The synchronous phasor measurement algorithm is the core content of the phasor measurement unit. This manuscript proposes a dynamic synchronous phasor measurement algorithm based on compressed sensing theory. First, a dynamic signal model based on the Taylor series was established. The dynamic power signal was preprocessed using a least mean square error adaptive filter to eliminate interference from noise and harmonic components. A Chirplet overcomplete dictionary was then designed to realize a sparse representation. A reduction of the signal dimension was next achieved using a Gaussian observation matrix. Finally, the improved orthogonal matching pursuit algorithm was used to realize the sparse decomposition of the signal to be detected, the amplitude and phase of the original power signal were estimated according to the best matching atomic parameters, and the total vector error index was used for an error evaluation. Chroma 61511 was used for the output of various signals, the simulation results of which show that the proposed algorithm cannot only effectively filter out interference signals, it also achieves a better dynamic response performance and stability compared with a traditional DFT algorithm and the improved DFT synchronous phasor measurement algorithm, and the phasor measurement accuracy of the signal is greatly improved. In practical applications, the hardware costs of the system can be further reduced.

본 연구에서는 정신장애 영유아의 문제행동과 어머니의 우울증상 및 양육스트레스의 관계를 확인하고, 영유아의 문제행동이 어머니의 우울증상에 미치는 영향에서 양육스트레스의 매개효과를 검증하였다. 연구대상은 소아정신과 병원 2곳, 재활의학센터 1곳, 그리고 발달장애 클리닉 1곳에서 정신장애 진단을 받은 21개월에서 59개월 영유아 129명이었다. 연구도구는 CBCL 1.5-5 유아행동평가척도, 어머니 우울평가척도 (BDI), 그리고 양육스트레스 척도(K-PSI)를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정신장애 영유아의 내재화 및 외현화 문제행동은 어머니의 양육스트레스와 우울증상에 정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 어머니 양육스트레스의 아동영역과 부모영역은 어머니의 우울증상에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 양육스트레스의 아동 및 부모영역 수준이 증가할수록 어머니의 우울 수준도 증가했다. 셋째, 정신장애 영유아의 내재화 및 외현화 문제행동이 어머니의 우울증상에 영향을 미칠 때 어머니의 양육스트레스가 일부 원인이 된다는 점을 확인하였다. 즉, 두 문제행동은 양육스트레스의 아동영역을 통해서 부모영역에 영향을 미치게 되는 이중매개를 통해 어머니의 우울증상을 유발하였다. 이처럼 본 연구에서는 정신장애 영유아의 문제행동이 어머니의 우울증상으로 이어질 때 어머니의 양육스트레스가 일부 원인으로 작용한다는 것을 검증하였으며, 특히 양육스트레스가 매개역할을 할 때 양육스트레스의 두 영역 사이에서 경로를 나타낸다는 것을 확인했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to verify the mediating effects of parenting stress in the relationship between behavior problems of infants with mental disorders and maternal depressive symptom. The participants comprised 129 mothers who have infants at the age of 21 months to 59 months with mental disorders. The infants were diagnosed with mental disorders respectively based on Chid Behavior Checklist(CBCL 1.5-5), Beck Depression Inventory(BDI) and Parenting Stress Index(PSI). The result were as follows: First, the infants' internalizing and externalizing behavioral problems influenced maternal depressive symptoms and parenting stress. Second, the higher PSI score was shown in both Child and Parent domain, the higher Depression score was shown among mothers. Third, both scores of Parent and Child domains showed mediating effects between the independent and dependent variables. This study verified that two domains of maternal parenting stress mediated when the behavioral problems of mentally disabled infants influenced maternal depressive symptoms.

본 연구는 유아의 수줍음과 또래 간 의사소통 관계에서 어머니의 민감성과 정서표현성이 조절효과를 갖는지 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 유아기 자녀와 그의 어머니 367쌍을 대상으로 유아의 수줍음, 어머니의 민감성, 어머니의 민감성, 정서표현성에 대한 척도를 설문지를 이용하여 측정하였다. 수집된 자료로 상관관계 분석과 위계적 중다회귀분석을 실시하여 자료 분석하였다. 연구결과, 조절변인으로 설정한 어머니의 민감성, 정서표현성이 유아의 수줍음과 또래 간 의사소통 관계에서 조절효과가 유의하였다. 조절효과를 자세히 살펴보면, 유아가 수줍음이 높더라도 어머니가 민감하고 정서표현을 많이 하는 경우 또래와의 의사소통 수준이 높아지는 완화효과가 있을 것을 예상할 수 있다. 즉, 유아가 수줍음이 높더라도 어머니가 민감하고 정서표현성이 높을 경우 또래 간 의사소통 수준이 높을 수 있음을 의미한다. 이러한 결과는 수줍음이라는 기질이 취약점일 수는 있으나 단순한 위험요인이 아니며 부모라는 환경적 변인이 부정적 결과를 중재할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 수줍은 유아가 또래와 의사소통을 함에 있어 어머니의 민감성과 정서표현성이 중요한 요인임을 밝히며 수줍은 유아의 긍정적인 의사소통을 증진시키기 위해 어머니의 개입이 필요함을 제시하는데 의의가 있다.

The purpose of the study is to examine the moderating effects of mother's sensitivity and emotional expressiveness on the relationship between pre-schooler's shyness and communication with peers. To achieve this goal, questionnaire was administered to 367 pre-schoolers aged from 3 to 6 years and their mothers. The data were analyzed by means of SPSS 24.0. The main result of the study are as follows. The moderating effects of mother's sensitivity and emotional expensiveness were found to exist in pre-schooler's shyness and communication with peers. In other words, it was found that if a mother's sensitivity and emotional expensiveness levels are high, this is reflected in pre-schoolers with high shyness and high levels of communication with peers. This study suggests that mother's sensitivity and emotional expensiveness play a very important role in communication with peers amongst shy pre-schooler.

본 연구에서는 놀이치료자의 발달수준과 치료적 동맹의 관계에서 역전이 관리능력과 심리적 소진의 매개효과를 규명하였다. 연구의 대상은 서울 및 경기 지역에 소재한 아동 전문 상담기관, 복지관 내 놀이치료실, 병원 내 놀이치료실, 대학부설 놀이치료실 등에서 근무 중인 놀이치료자 278명 이었다. 수집된 자료는 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며 구조방정식 모형을 통해 모형의 적합도 및 변인들의 영향을 검증하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이치료자의 발달수준과 치료적 동맹 간의 관계에서 역전이 관리능력과 심리적 소진의 매개효과를 검증한 결과, 역전이 관리능력의 부분매개 효과가 유의하였으며, 심리적 소진의 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 놀이치료자의 발달수준과 치료적 동맹 간의 관계에서 역전이 관리능력과 심리적 소진의 순차적 부분매개효과가 검증되었다. 이를 통해 놀이치료자의 치료적 동맹 향상을 위해 발달수준을 증진시키는 것뿐만 아니라 역전이 관리능력을 향상시키고 심리적 소진을 감소시키는 것이 중요한 요소임을 확인하였다.

The purpose of this study is to verify the mediating effects of the countertransference management abilities and psychological burnout on the relationship between development level and the therapeutic alliance of play therapists. 278 play therapists working at child counseling centers and play therapy rooms in welfare centers, hospitals and universities around Seoul and Gyeonggi-do were selected as the subjects of this study. The collected data were analyzed by means of structural equation modelling. For the purposes of data analysis, the SPSS 23.0 program and AMOS 23.0 program were used. The main research findings are as follows. Firstly, in terms of the relationship between the play therapists' developmental level and therapeutic alliance, countertransference management abilities show a partial mediating effect. On the other hand, psychological burn-out levels did not show a mediating effect between either developmental levels nor therapeutic alliance. Secondly, the effects of countertransference management abilities and psychological burn-out were partial mediating variables, and sequential mediating effect was also verified. As a result, this study shows a significance in play therapist's countertransference management abilities and psychological burnout was revealed as an important variable, increasing therapeutic alliance in play therapy.

본 연구에서는 수퍼바이지의 애착 전략과 수퍼비전 만족도 관계에서 자기개방의 매개효과를 규명하였다. 이를 위해 최근 1년 이내에 동일한 수퍼바이저에게 최소 3회 이상 개인 수퍼비전을 받았거나, 현재 개인 수퍼비전을 받고 있는 상담자 288명으로부터 자료를 수집하였으며, 자료분석을 위해 상관분석과 구조방정식모형 검증을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 수퍼바이지 애착 전략의 각 하위요인인 회피, 거절 모두 수퍼비전 만족도 및 자기개방과 부적상관이 나타났다. 자기개방과 수퍼비전 만족도는 정적 상관이 나타났다. 둘째, 수퍼바이지 애착전략의 각 하위요인과 수퍼비전 만족도 관계에서 자기개방의 매개효과를 검증한 결과, 회피는 자기개방을 부분매개하여, 거절은 자기개방을 완전매개하여 수퍼비전 만족도를 유의하게 설명하는 것으로 나타났다. 이와 같이 본 연구에서는 수퍼바이지의 애착 전략과 수퍼비전 만족도 관계에서 자기개방의 매개효과를 규명하였다.

The purpose of this study was to examine the mediating effect of self-disclosure on the relationship between supervisees' attachment strategies and supervision satisfaction. For the purpose of the current study, data was collected from 288 counselors who have received personal supervision at least three times from the same supervisor within a year or were under such supervision at the time of the study. The data were analyzed by means of Pearson's correlation and by structural equation modeling. The results were as follows. First, supervisee attachment strategies sub-factor(avoidance, rejection) were found to be negatively correlated with supervision satisfaction and self-disclosure. Self-disclosure was found to be positively correlated with supervision satisfaction. Second, as a result of verifying the mediating effect of self-disclosure in the relationship between the each sub-factors of supervisee attachment strategies and supervision satisfaction, avoidance was found to explain supervision satisfaction significantly by partially mediating self-disclosure, and rejection was significant in explaining supervision satisfaction by fully mediating self-disclosure. In conclusion, this study verified the mediating effect of self-disclosure on the relationship between supervisee's attachment strategies and supervision satisfaction.

논문은 여헌 장현광의 철학에서 理發과 中節의 의미를 탐구하고 있다. 무엇이 도덕 감정인가라는 물음에 대해, 퇴계는 리가 직접 발한 四端이라고 주장한 반면, 율곡은 七情이 중절한 것이라고 주장하였다. 이러한 견해 차이는 인간의 도덕성을 설명하는 데 각각 강점과 약점을 갖는 것이었다. 여헌은 이 두 견해를 지양하고 독자적인 관점을 수립한다. 여헌은 리발과 중절을 일관되고 정합적인 논리 안에서 설명하면서 독특한 도덕적 인간학을 제시한다. 그의 이론은 퇴계와도 같지 않고 율곡과도 다르며 양자의 절충도 아니었다. 이 논문은 먼저 여헌의 리기론을 재검토하여 그의 감정이론의 윤리적 근거를 해명하고 있다. 나아가 이 논문은 여헌의 칠정론에 대해 분석한다. 그는 칠정을 리의 발현이라고 주장하였는데, 이 논문은 그 주장의 의미와 문제점을 밝힌다. 마지막으로 이 논문은 여헌의 감정론에서 중절의 의미를 공공성으로 해석하고 그 의미를 해명한다.

This article researches the significances of Li-bal(理發, Self manifestation of Principle) and Joong-jeol.(中節, Appropriateness of Emotions) in Yeo-heon's moral emotions theory. About the question what moral emotions are, Toegye(退溪) claimed that it was Sa-dan (四端) that Li(理) manifested by itself, while Yulgok(栗谷) answered that it was Joong-jeol of seven emotions(七情) that were appropriate at every situations. Those two opinions have both a strong point and a weak point in explaining human morality each other. Yeo-heon critically sublated both those two and established his own theory. He tried to explain Li-bal and Joong-jeol consistently and coherently, but his theory was not similar with Toegye nor close to Yulgok. This article reexamines Yeo-heo's theory of Li and Gi(氣) and elucidates the metaphysical ground of his moral emotions theory. In advance, this article analyses his opinion about seven emotions manifested from Li but not from Gi. Finally, this article analyses the meaning of publicity as Joong-jeol.

본 연구의 목적은 동물매개교육이 초등학생의 정서적 안정과 인성에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 초등학교 5학년 아동에게 방과 후 활동으로 참가 신청을 받아, 신청한 아동을 대상으로 사전 인성검사를 실시하였다. 이 중에서 인성점수가 낮고 각 학급 담임선생님이 추천한 아동, 지속적인 참여가 가능한 아동을 실험집단 10명에 배치하고, 실험집단과 인성점수가 비슷한 아동 10명을 통제집단에 배치하였다. 본 연구에 참여한 실험집단에는 동물매개교육을 주 2회 50분씩 10차시 진행하였고, 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 연구 도구로는 정서적 안정과 KEDI 인성 척도를 사용하여 사전·사후 점수 차이를 분석하였고, 통제집단에는 사후검사가 끝난 후 동일한 프로그램을 진행해 주었다. 자료 분석은 SPSS/WIN 24.0 통계 프로그램을 이용하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 동물매개교육을 실시한 실험집단은 통제집단보다 정서적 안정에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 동물매개교육을 실시한 실험집단은 통제집단보다 전체인성점수는 향상되었으나 통계적으로 유의할만한 차이를 보이지는 않았다. 이로써 본 연구는 초등학생의 정서적 안정과 인성 향상에 동물매개교육이 긍정적인 효과가 있는 것으로 검증되었다.

The purpose of this study was to examine the effects of animal assisted education on the emotional stability and personalities of elementary school students. The subjects of the study were the 5th grade elementary school children who participated in an after school activities program. A pre-personality test was conducted. Amongst the participants, children who had low personality scores and those recommended by the classroom teacher and those who could continue to participate were assigned to 10 experimental groups, and 10 children with similar personality scores were assigned to the control group. The experimental group who participated in this study engaged in animal assisted education twice a week for 50 minutes over 10 sessions, whereas the control group had no such exposure. As a research tool, the difference between pre and post scores was analyzed by using the emotional stability and KEDI personality scales, and the control group conducted the same program after the post-test. Data analysis was conducted using the SPSS / WIN 24.0 statistical program. The results are as follows. First, the experimental group which engaged in animal assisted education showed statistically significant differences in emotional stability than the control group. Second, the experimental group which engaged in animal assisted education had better overall personality scores than the control group, but showed no statistically significant differences. Thus, this study proved that animal assisted education had a positive effect on the emotional stability and personality improvement of elementary school students.

본 연구는 외적 보상과 내재적 동기의 관계에 대한 이론적 논의를 검토하여 학습자의 내재적 독서 동기를 촉진하기 위한 교사의 교수 전략의 원리와 방법을 도출하였다.
외적 보상을 제공하는 것은 행동주의적 접근으로서 현재 학교 현장에서 많이 사용하는 독서 동기 촉진 전략이다. 그런데, 외적 보상을 제공하는 것은 '미니맥스 전략'을 사용하게 하고 오히려 내재적 독서 동기를 떨어뜨리는 등 '보상의 숨겨진 대가'가 나타난다. 이러한 현상의 원인과 대책을 살펴보기 위해 본 연구에서는 동기에 대한 내인성 귀인 이론, 과잉정당화 이론, 인지 평가 이론을 검토하였다. 그 결과 인간은 외적 보상에 따라 기계적으로 반응하여 행동하는 존재가 아니라, 자신을 둘러싼 외적인 상황과 상호작용하면서 자신의 행동을 조절하는 능동적인 존재이기 때문에, 보상이 제공되었을 때 오히려 내재적 동기가 낮아질 수 있으며, 통제적이지 않고 정보적인 방식으로 보상이 주어질 경우에는 내재적 동기가 저해되지 않을 수 있다는 점을 확인하였다.
이상의 이론적 논의를 종합하여 학습자의 내재적 독서 동기를 촉진하기 위한 접근법으로는 행동주의적인 접근이 아니라 인본주의적이고 인지주의적인 접근을 제시하였고, 교수 전략의 원리는 독서 과제를 설계하고 제시하는 단계에서는 자율성 욕구 충족의 원리, 독서 수행에 대한 피드백 단계에서는 유능성 욕구충족의 원리를 제시하였다. 자율성 욕구를 충족시키기 위한 독서 과제 설계 및 제시 전략의 방법으로는 정보적 방식으로 선택권을 제공하기, 독서 과제를 수행하는 합리적 근거 제공하기를 제시하였고, 유능성 욕구를 충족시키기 위한 독서 수행 피드백 전략의 방법으로는 정보적인 칭찬과 함께 유형적 보상 제시하기, 독서와 관련된 보상 주기, 예상하지 못한 보상 주기를 제시하였다.

This study focused on theoretical discussions on the relationship between external rewards and intrinsic motivations to draw implications for teachers 'teaching strategies to promote learners' reading motivation.
Providing external rewards is a behavioral approach and is a popular strategy for promoting reading motivation in current school settings. However, providing external rewards results in 'hidden costs of rewards' such as using 'minimax strategy' and reducing intrinsic reading motivation.
In order to examine the causes and countermeasures of this phenomenon, this study examined the Endogenous Attribution Theory, Overjustification Theory, Cognitive Evaluation theory for motivation. As a result, human beings are not beings that react mechanically to external rewards, but are active beings that control their behavior while interacting with external situations surrounding them, so that incentives can be lowered when rewards are provided. It also confirmed that intrinsic motivation may not be impaired if compensation is given in an uncontrolled and informative manner.
Through the above theoretical discussion, this study emphasized the humanistic and cognitive approach, not the behaviorist approach, as an approach to promoting learner's intrinsic reading motivation. The principles of teaching strategy suggested the principle of meeting the needs of autonomy in designing and presenting the reading task and the need of competence in the feedback stage of reading performance. As strategies for designing and presenting reading tasks to meet autonomy needs, it is suggested to provide learners with the authority to choose in an informative manner and to provide a rational reasons for performing reading tasks. As a strategy for a feedback on reading performance to meet competency needs, it is suggested to give tangible rewards along with informative compliment, reading-related reward, unexpected reward.

이 연구는 2018 국민의 국어능력 실태 조사에서 실시한 읽기 영역의 조사과정과 결과를 밝히고 논의하는 것을 목적으로 한다. 이 연구에서 대상으로 삼은 국민의 국어능력 실태 조사는 5년 주기로 실행되는 조사로서, 읽기 영역에서는 2013년 연구의 설계를 기반으로 조사 도구를 설계하되, 문식 환경의 변화를 반영하기 위해 평가 요소를 세분화하고 텍스트를 다양화하였다. 조사는 20세에서 69세의 성인 남녀를 대상으로 하였으며, 가형 2500명, 나형 2500명, 통합형 500명으로 나누어 실시되었다.
조사 결과, 국민들의 평균적인 읽기 능력은 3수준으로 나타났다. 구체적으로는 4수준의 비율이 21.1%, 3수준의 비율이 38.5%, 2수준의 비율이 33.1%, 1수준의 비율이 7.3%로 나타났다. 변인별로 살펴보았을 때 성별 변인에서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 연령 변인에서는 20대·30대의 읽기 능력이 60대보다 유의한 수준에서 높고, 지역 변인에서는 중소도시의 읽기 능력이 대도시보다 높은 것으로 나타났다. 직업 변인에서는 정신노동자의 읽기 능력이 육체노동자보다 높고, 학력 변인에서는 학력이 높아질수록 읽기 능력이 우수한 것으로 나타났다. 이러한 조사 결과를 바탕으로 국제적인 읽기 능력 평가와 비교를 통해 향후 국민의 읽기 능력 조사 설계를 위한 제안을 하였다.

The purpose of this study is to analyze the survey process and result of reading ability part in “Analysis of The 2018 National Assessment of Korean Lanugage Ability”. The research tool in the reading area is designed based on the 2013 study, but the evaluation factors and texts are subdivided to reflect the changes in the literacy environment. The survey is conducted on adult men and women aged 20 to 69 years. The survey is divided into 2500 subjects in 가-type, 2500 subjects in 나-type, and 500 subjects in 통합-type.
According to the survey result, the average reading ability of Koreans is measured at 3 levels. For specific grade ratings, Level 4 is 21.1%, Level 3 is 38.5%, level 2 is 33.1%, Level 1 is 7.3%. When the results were analyzed by variables, there is no significant difference by gender. The reading ability of 20s, 30s is higher than that of 60s, and the reading ability of small & medium cities is higher than that of large cities. By occupation, mental laborers's reading ability is higher than physical laborers. By educational level, the higher the educational level, the better the reading ability. Based on the survey results, this study proposed a design for the future Korean reading ability survey through comparison with international reading ability evaluation.

추론적 이해 능력은 읽기 이해 능력의 측정에 중요한 지표가 된다. 추론적 이해 능력을 측정함으로써 읽기 수준을 파악할 수 있으며 읽기부진을 진단할 수 있다. 그러나 이를 측정할 수 있는 검사 도구는 한정되어 있어 중등학생의 추론적 이해 능력에 대한 실태를 파악하는 데 한계가 있다. 이에 중등학생을 위한 추론적 이해 능력 검사 도구를 개발할 필요가 있다.
중학생을 대상으로 한 추론적 이해 검사는 연결 추론과 정교화 추론의 2가지 요인을 바탕으로 어휘 의미 추론, 핵심 내용 추론, 인과관계 추론, 생략 정보추론, 사건 추론, 인물 정서 추론의 6가지 하위 영역으로 설정하였다. 이를 바탕으로 빈칸 메우기 검사 유형의 총 20문항으로 검사 도구를 구성한 후 앵고프 방식에 따라 읽기부진 진단 기준을 설정하였다.
개발한 검사 도구를 활용하여 경기·인천 지역의 일반계 중학교 2학년, 659명을 대상으로 실시였다. 그 결과 이 검사 도구의 신뢰도는 .807로 높은 편이며 난도는 -1.359로 쉬운 편이고, 변별도는 1.407로 높은 편이다.
이후 후속 연구에서는 추론적 이해 능력을 바탕으로 한 보다 많은 문항을 개발하고 중학생의 다른 학년 및 고등학생을 위한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to develop and validate the inferential comprehension assessment to measure the inferential comprehension ability of middle school students and to diagnose reading comprehension difficulties.
The assessment of the students' ability to inferential comprehension was set up as six sub-areas based on two factors: Two factors is bridge inference and elaboration inference. Bridging inference consists of word meaning inference, main idea inference, cause and effect relationship inference, omitted information inference. Elaborative inference consists of event (in narrative text) inference, and emotion of character(in narrative) inference.
This assessment consisted of 20 questions based on the Close test. and the reading level was set according to the Angoff method. The reliability of this test tool is .807, which is high in real time for 659 second grade students in general middle schools in Gyeonggi and Incheon using the developed assessment tool. In addition, the difficulty is easy to -1.359, and the discrimination is 1.407. In the future, more questions should be developed based on inferential comprehension ability and further studies for other grade of middle school students and high school students should be continued.