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생태유아교육연구 update

The Journal of Eco-Early Childhood Education

  • : 한국생태유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1738-0510
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2002)~19권1호(2020) |수록논문 수 : 530
생태유아교육연구
19권1호(2020년 02월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

11학년 예비교사들의 유아권리를 존중하는 교사 역할에 대한 탐구

저자 : 정하나 ( Ha Na Jung ) , 서혜정 ( Hye Jeong Suh )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 19권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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본 연구는 유아의 권리를 존중하는 학급 운영의 교사 역할 알아가기에 대한 1학년 예비교사 3인의 경험을 탐구하였다. 수집한 자료는 귀납적 분석 방법으로 분석하였다.
연구 결과, 연구 참여자들은 학급 운영 주체, 교육의 본질, 유아에 대한 인식에 변화가 생겼다. 연구 참여자들은 1) 교사와 유아가 학급 운영 주체로 함께 살아가기, 2) 유아의 의견을 반영하여 견학 운영하기, 3) 자연스러운 유아들의 학습 사진 담아내기, 4) 교육적 의미를 담아 전이 활동하기, 5) 유아의 사생활 존중하기, 6) 유아의 개별성을 존중하는 식사지도하기의 유아권리를 존중하는 교사 역할에 관한 인식이 변화하였다.
본 연구는 유아교육현장의 보다 다양한 상황을 중심으로 사례 중심의 토론에 기반을 둔 예비교사 교육을 시사한다.


In this study, the experiences of three first graders were explored as they learned about the role of teachers in classroom management in respecting the rights of young children. The data was analyzed through inductive analysis method.
As a result of the study, the participants changed class managers, the nature of education, and their perceptions of young children. Participants changed their perceptions regarding the role of teachers in respecting children's rights, as demonstrated by the following : 1) inviting children into classroom management, 2) conducting field trips that reflect the opinions of young children, 3) documenting with photography preschoolers' natural learning, 4) transitioning with educational meaning, 5) respecting the privacy of young children, and 6) teaching about meals that respect the individuality of young children. Findings of this study suggest that it is effective for pre-service teacher education to be based on case-centered discussions, with a focus on more diverse situations of early childhood education.

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2그림책 『숲』과 『강』에 나타난 생태적 지속가능성의 의미 탐색

저자 : 이효원 ( Hyuo Won Lee )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 19권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 29-60 (32 pages)

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본 연구는 숲과 강을 소재로 인간과 자연의 관계를 다룬 그림책 『숲』과 『강』을 생태적 지속가능성 관점에서 살펴보는 것이다. 생태적 지속가능성은 생태계 체계망 속에 거주하는 인간의 존재를 이해하고, 인간과 자연이 공존하는 삶을 위한 생태계와 인간의 관계를 모색하는 것이다. 분석한 결과, 첫째, 인간의 무분별한 개발을 통한 생태계 파괴와 인간과 생태계 갈등의 문제를 비판하고, 둘째, 어둡게 표현된 인간의 탐욕과 화려한 색과 선으로 자연을 묘사함으로써 대자연의 소중함을 깨우친다. 셋째, 생태적 연결망 속에서 인간을 바라보고, 인간과 자연의 상호의존적 관계를 드러내며, 넷째, 생태계 순환성을 통해 자연의 회복력과 생명의 신비로움을 그려낸다. 이러한 결과를 바탕으로 생태적 공동체 의식의 중요성과 자연 회복을 위한 실천적 방안에 대해 논의하였다.


This study aims to examine the relationship between nature and human society in A Forest and A River from an ecological sustainability perspective. Ecological sustainability is to understand human beings as part of an ecosystem and explore the relationship between ecosystems and humans to learn how nature and humanity can coexist. The major findings of this study are as follows: First, it criticizes ecosystem destruction and highlights the conflict between humans and ecosystems that arises from unchecked development by humans. Second, depictions of nature using brilliant colors and dynamic lines evoke the preciousness of Great Nature. Third, it views human beings as part of an ecological network, revealing the interdependent relationship between humans and nature. Fourth, and finally, it describes the resilience of nature and the mystery of life as a cyclical part of the ecosystem. Based on these results, the importance of ecological community consciousness and implementation measures for natural restoration are discussed.

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3생태유아교육기관에서 경험하는 공동체적 관계성의 의미

저자 : 채영숙 ( Young Sook Chae ) , 하연희 ( Yeon-hee Ha ) , 권미량 ( Mee Ryang Kweon )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 19권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 61-90 (30 pages)

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본 연구는 생태유아교육기관의 공동체적 관계성의 변화과정을 통해 그 의미를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 생태유아교육을 이념으로 공동체적 관계성을 지향하며 실천하고 있는 세 곳의 생태유아교육기관에서 2018년 1월부터 11월까지 각 5회씩 15회의 참여관찰과 원장, 교사, 부모 총 12명의 연구참여자를 대상으로 면담을 실시하였다. 이외에도 연구자 노트, 교육계획서, 홈페이지, 소식지, 가정통신문, 영상 자료, 서류와 공문 등 각종 문서자료를 수집하였고 수집된 자료들은 질적 분석의 절차에 따라 분석하였다. 연구결과 첫째, 공동체적 관계성을 형성하기 위한 시작단계에서는 서로 들여다보며 공동체의 의미와 철학을 고민하고 방향과 관념을 맞추어가며 공동체의 모습을 갖추어가고 있었다. 둘째, 구성하기 단계에서는 아이, 교사, 부모라는 공동체의 구성원이 관계의 흐름 속에서 유아교육기관의 안과 밖의 더 넓은 공간으로 넘나들고, 시간의 리듬을 따르며 공동체적 관계성을 맺기 위한 길을 찾아가고 있었다. 셋째, 성장하기 단계에서는 우리라는 존재가 되어서 '나'에서 '우리'의 관계로 나아가서 '함께'라는 이름으로 존재하는 관계로 성장하고 있음을 볼 수 있었다. 이를 통해 생태유아교육기관에서의 공동체적 관계성의 의미를 논의하였다.


This study was intended to examine the meaning of the ecological infant educational institution through the process of changing its communal relationship. To this end, three eco-early childhood educational institutions practicing ecologically oriented education for community relations conducted 15 participant observations (five times each) between January and November 2018. The 12 research participants included institute heads, teachers, and parents. In addition, various documents were collected, including research notes, education plans, a homepage, newsletter, home communications, video data, and various documents (also official documents). The collected data were analyzed qualitatively. According to the research, to form a communal relationship in the initial stage, we were looking at each other, agonizing over the meaning and philosophy of the community, and fitting into the community by aligning with the prevailing direction and ideology. Next, in the organization stage, members of the community―children, teachers, and parents―were crossing into a wider space inside and outside the institution of infant education amid the flow of relationships, following the rhythm of time and finding a way to build a communal relationship. Finally, we could move from a “me” to “our” relationship and see that we were advancing to a relationship that existed under the label of “together,” and the characteristics of the community relationship in the eco-infant educational institution were discussed.

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4숲유치원의 교육내용 고찰

저자 : 이숙희 ( Lee Suk Hee )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 19권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 91-116 (26 pages)

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본 연구는 유아주도의 놀이가 핵심적으로 실천되고 있는 숲유치원의 교육내용을 고찰함으로써 개정누리과정이 실제 유아교육현장에서 어떻게 실천되어야 하는지와 미래 유아교육에서 추구해야 하는 교육내용 형태와 방향을 모색하고자 하였다. 숲유치원 교육이 활발하게 이루어지고 있는 P어린이집 숲반의 유아 15명과 현재 및 이전 숲반 교사 3명을 연구참여자로 선정하였다. 2015년 3월부터 7월 말까지 주 2회를 기본으로 총 30회 참여관찰, 면담, 보육일지 등의 자료를 수집하여 분석하였다.
연구결과 숲유치원의 교육내용은 스스로 자라는 아이본성의 발현, 폭넓은 만남과 어울림, 숲에서 일어나는 즐거움·배움·교감, 지금 여기 상황에 따른 경험으로 이해되었다. 이는 숲이라는 공간과 자유로운 시간 속에 유아가 주도적으로 자신의 놀이와 교육과정을 구성하고 실행하였고, 이러한 모습을 통하여 개정누리과정에서 추구하는 유아중심·놀이중심의 교육과정이 실제 유아교육현장에서 실현될 수 있음을 시사하였다.


The aim of this study was to explore how the revised Nuri curriculum could be practical in a real infant educational situation by considering the educational content of forest kindergarten, which is infant-led and play-centered. It is the educational content type and direction to be pursued in future early childhood education programs. The participants selected for the study were from “P” childcare center, which is active in forest kindergarten education; they included 15 children and three teachers of current and former forest classes. Data analyzed included a total of 30 participant observations, interviews, or childcare diaries that were collected two times weekly from March through July 2015.
As a result, the educational content of forest kindergarten was understood as the manifestation of a child's true character, broad relationships and associations, joy, learning, sympathy in the forest, and experiences according to the situation here. In the space of the forest and the amount of free time, infants organized and led their own play and curriculum. Thus, the infant- and play-centered curriculum pursued in the revised Nuri curriculum can be realized in the field of early childhood education.

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5'예술'로서 유아교육과정의 의미와 가능성 탐색: 아이즈너의 교육과정 모형을 중심으로

저자 : 이화도 ( Lee Hwa-do )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 19권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 117-137 (21 pages)

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본 연구는 아이즈너의 예술적 교육과정 모형의 주요개념을 유아교육의 관점에서 그 함의를 살펴보고, 예술로서의 유아교육과정의 의미와 가능성을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 표현적 결과, 교육적 감식안과 비평, 우연한 조우로서의 교육적 경험에 대한 포괄적 이해를 이끈 아이즈너의 예술적 교육과정 모형을 살펴보고, 유아교육의 관점에서 그 의미를 재구성하였다. 연구결과, 첫째, '표현적 결과를 유아교육과정 안에 끌어들이기'와 '교육적 감식안과 상상력을 갖춘 유아교사 되기'를 제안하였다. 이처럼 예술의 속성에 비추어 교육과정을 바라본 아이즈너의 모형은 단순히 교육목표 설정방식이나 수업방법에서의 기술적 변화가 아니라, 교육활동구성 및 평가, 교사의 역할 등 수업의 본질이나 교육과정 전반에 걸친 새로운 이해의 가능성을 시사한다. 무엇보다 놀이중심, 흥미중심의 활동이 주요원리로 포함되어 있고, 이미 계획화된 수업 계획안만을 고수하기 보다는 유아의 흥미중심에 근거한 융통성 있는 교육과정 운영을 강조하는 유아교육과정의 특성에 비추어 볼 때, 아이즈너의 예술적 교육과정 모형은 놀이중심 유아교육과정과 포스트모던 유아교육과정의 대안적 담론으로의 가능성이 분명하다 할 것이다.


This study aims to explore the implications of Eisner's artistic curriculum model currently leading discussions on the artistic value of teaching and investigate its possibility as an alternative discourse for postmodern early childhood curriculum. Discussions on teaching as art originated from the criticism of the modern scientist view of teaching as a science. It is being developed actively in the trend of reconceptualization of the curriculum, with the emergence of postmodern discourse and constructionism as background. Eisner proposed a new curriculum model that views teaching on the basis of the attributes of art by criticizing Tyler's scientific curriculum model.
The research results are as follows: First, the educational goals are not set in advance but revealed upon completion of teaching. In this way, Eisner criticizes the scientific curriculum model as a unilinear goal-means model, proposing instead a circular model based on the characteristics of artistic creativity. In addition, he proposes educational evaluation in a new assessment format that reflects the qualitative characteristics of educational experiences. Accordingly, Eisner's artistic model implies the possibility of a new understanding of the essence of teaching and assessment of educational activities, as well as of the role of teacher. Moreover, Eisner's artistic curriculum model appears to be a viable alternative discourse on the postmodern early childhood curriculum, based on play-centered and interest-centered activities.

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6Q 방법론을 활용한 영아교사 이미지 연구

저자 : 김남희 ( Kim Nam-hee ) , 김미영 ( Kim Mi-young ) , 채혜경 ( Chae Hye-kyoung )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 19권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 139-165 (27 pages)

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본 연구는 영유아교사가 인식하는 영아교사의 이미지를 탐색하기 위해 Q방법론을 활용하여 분석하였다. 선행연구를 고찰하여 영아교사의 이미지에 대한 진술문을 추출한 결과를 범주화하여 최종 48개의 Q표본을 선정하였다. P표본으로 선정된 32명의 영유아교사가 Q분류한 결과를 PQ method 프로그램으로 분석하였다. 영유아교사가 인식하고 있는 영아교사의 이미지 분석 결과 제 1유형인 '따뜻한 돌봄가'는 영아교사를 영아에게 사랑과 포근함을 주며 따뜻하게 보살피고 돌보는 사람으로 인식하였다. 제 2유형인 '민감한 상호작용자'는 영아교사를 영아에게 민감하게 상호작용하는 사람으로 설명하였다. 제 3유형인 '열정적이고 긍정적인 에너지 전달자'는 영아교사가 영아에게 항상 밝은 에너지를 전달하나 체력이 필요한 사람으로, 제 4유형은 '부모를 대신하는 또 하나의 가족'으로 영유아교사의 부모역할을 중요하게 인식하고 있었다. 본 연구의 결과는 긍정적이고 바람직한 영아교사 이미지 구축 및 정체성 형성을 위한 기초 자료를 제공하는데 의의가 있다.


The purpose of this study was to examine the types of the awareness of infant and early childhood teachers about images of infant teacher. The Q-methodology was used to determine the awareness of teachers about the types and each type's characteristics of the images of infant teacher. The 32 participants had various experiences and educational backgrounds and were working at kindergartens and daycare centers in Gangwondo. Results showed 4 types of teacher's perceptions of the images of infant teacher: a warm caregiver(a person who takes good care), a sensitive interactor(a person who interacts immediately), an enthusiastic person(a person who brings positive energy), and another family(a person who plays parents' role).

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