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CNU journal of educational studies

  • : 충남대학교 교육연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
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  • : 1738-9429
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수록정보
수록범위 : 1권1호(1978)~41권1호(2020) |수록논문 수 : 568
교육연구논총
41권1호(2020년 02월) 수록논문
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KCI등재

1데카르트의 교육적 서술방식: '분석의 방식'과 '종합의 방식'을 중심으로

저자 : 김재영 ( Kim Jae Young )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 41권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 5-25 (21 pages)

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데카르트에 따르면 증명방식에는 두 가지 종류가 있다. 하나는 '분석의 방식'에 의한 것이고, 다른 하나는 '종합의 방식', 즉 '기하학적 방식'에 의한 것이다. 데카르트는 『성찰』을 분석의 방식에 따라 서술했다. 분석의 방식을 통해 서술된 글이야말로 독자들을 배움의 길로 인도할 수 있다고 판단했기 때문이다. 반면 메르센 신부와 그의 지인들은 기하학적 방식이 갖는 교육적 측면에 주목했다. 그리하여 그들은 데카르트에게 『성찰』을 기하학적 방식에 따라 다시 서술해줄 것을 요청한다. 이에 대한 답변에서 데카르트는 '영혼과 신체의 구분을 증명하는 논증'을 기하학적 방식에 따라 서술해서 첨부한다. 그렇다면 분석의 방식과 종합의 방식에는 어떤 차이가 있는 것일까? 이 글에서 우리는 먼저 『성찰』과 「두 번째 반박에 대한 답변」을 중심으로 분석의 방식과 종합의 방식의 교육적 측면에 대해 살펴볼 것이다. 그리고 이를 바탕으로 교육적 서술방식은 사유와 서술방식의 필연적인 관련을 통해서만 가능하다는 점을 밝히고자 한다. 마지막으로 결론 부분에서는 추후의 연구를 위한 예비적 작업으로서, 데카르트와는 달리 스피노자에게서는 종합의 방식이 참된 교육적 의미를 가질 수 있다는 점을 간략히 제시할 것이다.


According to Descartes, there are two modes of argument: One that proceeds by way of analysis, and the other by way of synthesis. Descartes writes Meditations by way of analysis and “Arguments Proving the Existence of God and the Distinction of the Soul from the Body” in Reply to the Second Set of Objections by way of synthesis, namely, in the geometrical fashion. The reason Descartes writes Meditations by way of analysis is that he thinks it is the only way to make learning possible for those who read Meditations. However, Mersenne and his friends' focus their attention on another educational effect of geometrical fashion, so they recommend putting forth an entire proof of Meditations in geometrical fashion. So, what is the difference between the way of analysis and the way of synthesis? Firstly, this thesis investigates the way of analysis and the way of synthesis from an educational perspective based on Meditations and Reply to the Second Set of Objections. Next, it reveals that educational writing can only be possible when thinking and writing relate to each other necessarily. Lastly, as a preliminary work to guide further study, it explores the educational meaning of Spinoza's geometrical fashion, including how it differs from Descartes's way of synthesis, briefly in the conclusion.

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2노인여성 학습자의 학력인정 중학문해교육과정 참여와 중단 경험

저자 : 장세정 ( Jang Se Jeong ) , Park Hwanbo

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 41권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 27-55 (29 pages)

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이 연구는 중학문해과정에 참여했다가 학업을 중단한 노인여성 학습자들의 학습 참여와 중단 경험을 분석하고, 학습자의 관점에서 중학문해과정의 의미를 이해하는데 목적이 있다. 이를 위해 심층면담 위주의 질적 연구방법을 활용했다.
분석결과, 연구 참여자들에게 중학문해과정은 가보지 못했던 '중학교'를 다니는 일이었고, 나와 비슷한 처지의 동창생을 만날 수 있었던 즐겁고 행복한 경험이었다. 그러나 노인여성 학습자들에게 교육과정과 시스템은 익숙하지 않고 어려웠으며, 이는 중학문해과정의 중단으로 이어졌다. 중학문해과정의 중단은 학습 자체를 포기한 것이 아니라 졸업장 취득보다 내것이 되는 공부를 하고 싶어서 내린 자발적인 선택이었다.
이러한 중학문해과정 참여 경험은 다음과 같은 시사점을 주었다. 첫째, 한국사회에서 노인여성 문해학습자를 수동적인 참여자가 아니라 주체적인 학습자로 바라 볼 필요가 있다. 둘째, 중학문해과정이라는 제도화된 학습이 중학교 교육과정 제공을 통한 학력 인정에 초점을 두기 때문에, 학습자의 요구를 충분히 수용하지 못했다. 마지막으로 노인여성 학습자들에게 중학문해과정은 학령기에 학교교육을 제대로 받지 못했던 같은 처지의 동창생을 만나 서로의 아픔을 어루만지고 격려하고 응원하는 치유의 장이었다. 따라서 학력인정 문해교육제도가 졸업장 취득만이 목적이 되어 학습자가 소외되지는 않고 있는지, 학력인정이라는 제도에 갇혀 학습자의 삶이나 성장을 놓치고 있는 것은 아닌지 검토할 필요가 있다.


This study aims to examine the elderly female learner's experience of participation and non-persistence in the credential recognition literacy program for the middle school diploma (hereafter CRLM) and understand the program with a learner's perspective. In order to do this, we used qualitative research methods focusing on in-depth interviews.
The results showed that participation in the CRLM was a pleasant opportunity for elderly female learners to attend “a middle school” where they had never been and to make friends. However, the curriculum and system of the CRLM was unfamiliar and difficult for them, which deterred them from completing the entire CRLM. Non-completion of the CRLM did not mean the abandonment of the learning itself, but an active decision to pursue real learning regardless of the reception of a diploma.
These experiences suggest the following: First, elderly female learners in literacy programs need to be considered active learners in Korean society. Second, a CRLM that only focuses on credential recognition does not meet the needs of diverse learners. Finally, the CRLM was a healing place where learners could meet friends who had not attended or finished middle school and empathize with them. Therefore, it is necessary to review whether or not the CRLM is designed only the diploma without considering learners' needs, and whether it is missing the life or growth of learners by being stuck in the credential recognition system.

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3경험 기반 스토리텔링 수업 사례 연구 : 수업설계 원리 적용을 중심으로

저자 : 안정민 ( Ahn Jeong-min )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 41권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 57-85 (29 pages)

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본 연구의 목적은 내러티브 사고와 표현 중심 수업설계 원리를 경험 기반 스토리텔링 수업에 적용하는 방법과 과정을 사례로 제시하고 개발된 수업설계 원리에 대한 현장평가와 학습자 반응을 분석하는 것이다. 연구절차는 이론적 배경을 통해 수업설계의 원리와 지침을 제시하였고 이를 토대로 A대학의 53명을 대상으로 경험 기반 스토리텔링 수업을 설계하고 실행하였다. 학습자 반응은 학습자의 성찰에세이를 내용분석한 후 긍정적·부정적 반응으로 구분하여 제시하였다. 연구결과 자기이해, 성찰 및 미래 계획, 사고의 구조화, 언어적 표현, 의미 구성 및 경험 재해석, 공유와 피드백 등 7개의 유형, 51개의 범주에서 긍정적 반응이 도출되었고 5개의 유형, 31개의 범주를 통해 학습자가 인식하는 어려움을 확인하였다. 연구결과를 기반으로 경험 자각 촉진을 위한 다양한 교수전략의 필요성, 스토리텔링 수업과 자아정체감과의 관계, 안내자로서의 교수자의 역할, 글쓰기와 말하기의 연계교육 등에 대해 논의하였다. 본 연구는 인문학 영역인 내러티브 이론과 교육공학 영역의 교수설계를 연계함으로써 학제간 연구를 시도하였고 이를 현장 수업에 적용하였다는 점에서 이론적ㆍ실천적 함의를 지닌다.


The purpose of this study was to explore learners' perceptions through an on-site assessment of the instructional design principles developed in a preceding study. This study introduced the principles and guidelines of instructional design for narrative thinking, expression, and creating experience-based storytelling lessons. The methods were described, and the response of the learners was analyzed. The subjects were 53 learners at University A who were chosen in accordance with developed principles and guidelines. Content analysis of the reflections essays of the learners, revealed a positive response that can be classified into 51 categories based on seven types: self-understanding, reflection and future planning, structure of thinking, linguistic expression, meaning composition, experience reinterpretation, and sharing and feedback. The learners' negative responses, which identified specific difficulties that learners perceived, were classified into five types and 31 categories. Based on the results, various instructional strategies for facilitating experience awareness were discussed, and it was suggested that the linking of the role of instructor and education to writing and speaking was necessary.

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4미래중학교 초임 체육 교사들의 교직 적응에 관한 사례연구: 교사학습공동체를 중심으로

저자 : 한동수 ( Han Dong Soo ) , 이주욱 ( Yi Joo Wook )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 41권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 87-116 (30 pages)

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본 연구는 초임 교사의 학교체육 실천과정을 이해하고, 교육적 의미를 해석하였다. 이를 위해 미래중학교 학습공동체 교사들의 학교생활 과정과 정과 체육, 장학, 학교스포츠클럽 등의 생활을 심층적으로 기술하고 교육적 관점으로 해석했다. 연구방법으로는 사례연구를 활용했다. 연구자와 연구 참여자는 모두 초임 체육 교사로 재직 중이며 자료수집은 면담과 참여 관찰, 개인 문서와 장학 자료, 수업 영상, 사진 그리고 온라인 자료를 활용했다. 자료 분석은 학습공동체의 실천과정을 시작단계, 수업, 학교스포츠클럽으로 범주화했고, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초임 교사는 설렘과 낯섦이 공존하는 시기에서 정체성의 혼돈을 경험하며 공동체를 형성한다. 둘째, 초임 교사들은 수업에서 정체성을 찾기 위해 노력하고, 동료 교사와 협업을 하며 연구 활동을 지속한다. 학교스포츠클럽 활동을 통해 나눔과 배려의 실천을 경험한다. 교육적 의미로는 완성을 지향하는 경로의 과정성, 가르침 속의 배움이 있는 내면성, 삶에 대한 실존적 반성의 변증성으로 논의했다.


The purpose of this study is to understand the process new physical education teachers use to facilitate school sports practice and to interpret the meaning of education. For this purpose, many factors of school life at Mirae Middle School, including physical education, scholarships and school sports clubs, were described in detail and interpreted from an educational perspective. A case study of a single middle school was used as the research method for this investigation. Both researcher and research participants are novice gymnasts, and the data gathered included interviews, participant observations, personal documents, scholarship materials, classroom videos, photos and online resources. The data analysis categorized the learning community into a beginning stage, a class stage, and a school sports club stage. The research results are as follows. First, the first-time teacher experiences identity chaos and forms a community in a time when confusion and excitement coexist. Second, beginning teachers try to find identity in class, collaborate with fellow teachers, and continue their research activities. They also experience sharing and consideration through school sports club activities. In educational terms, the key findings included insights on the process along a completion-oriented path, the internality of learning in the teaching, and the dialectics of an existential reflection on life.

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5인터넷의 소통목적 활용이 청소년의 학교적응에 미치는 영향: 잠재성장모형을 중심으로

저자 : 이영민 ( Lee Yeong Min )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 41권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 117-146 (30 pages)

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본 연구는 한국아동·청소년 패널조사 2010에서 제공하는 4년간의 종단패널 데이터를 이용하여 인터넷의 소통목적 활용과 청소년의 학교적응 양상을 살펴보고, 주요 변인 간의 종단적 영향 관계를 규명하였다. 주요 연구결과를 보면, 첫째 인터넷 소통목적 활용과 학교적응은 각각 시간의 흐름에 따른 발달궤적이 존재하였으며, 청소년들 간 시간의 흐름에 따른 개인차가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 인터넷 소통목적 활용 초기치는 학교적응 초기치에 정적 영향을 미쳤으며, 학교적응 변화율에는 부적 영향을 미쳤다. 즉, 초등학교 5학년 시기에 소통목적으로 인터넷 활용을 많이 한 청소년일수록 초등학교 5학년 시기의 학교적응에 긍정적인 영향을 미치며, 이와 더불어 4년 동안의 학교적응 감소의 변화에서도 그렇지 않은 학생보다 더 완만하게 감소함을 나타내었다. 따라서, 장기적으로 청소년의 학교적응 감소를 완화하기 위해서 초기 청소년들의 인터넷의 소통목적 활용의 확대가 필요함을 시사하였으며, 이를 위한 학교 차원 및 학급 차원에서의 활성화 교육으로 학교 교과와 연계하여 인터넷을 소통목적으로 활용하는 방안들을 제안함으로써 청소년의 학교적응 향상 및 향후 학교적응 수준 감소의 완화를 위한 실천적 방안을 제시했다는데 본 연구의 의의가 있다.


The purpose of this study was to review the youth's uses of the Internet for communication and their adaptation to school using the four-year-long longitudinal panel data provided by the Korean Children & Youth Panel Survey 2010, then analyze the longitudinal effects of major variables. The results of this study can be summarized as follows: First, the uses of the Internet for communication and adaptation to school have changed over time, and differences between the uses of individuals exist. Secondly, it was found that the initial status of the Internet improved a youth's initial adaptation to school, while it affected the change rate of school adaptation negatively. In addition, this study suggested that the Internet may be used to promote fifth-grade students' learning in both the dimension of the classroom and of the school. Finally, this study suggests some practical methods of using the Internet to help students adapt well to their school in both these dimensions.

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