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유아교육연구 update

Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1976)~38권6호(2018) |수록논문 수 : 2,002
유아교육연구
38권6호(2018년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1만 3, 4, 5세 유아의 또래유능성과 놀이성이 학습행동에 미치는 영향

저자 : 이재은 ( Lee Jae Eun )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 5-27 (23 pages)

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본 연구는 만 3, 4, 5세 유아의 또래유능성과 놀이성이 학습행동에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실시되었다. 연구대상은 충청남도 및 수도권 지역의 유치원에 재원 중인 265명의 유아이며 유아의 또래유능성, 놀이성, 학습행동에 대한 설문을 해당 유아의 담임교사가 평정하도록 하였다. 수집된 자료는 SPSS와 AMOS 프로그램을 이용하여 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 상관분석, 구조모형 분석을 통해 연구모형에 대한 검정을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아의 또래유능성은 학습행동에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아의 학습능력을 설명하는데 있어 또래관계, 대인관계기술이나 사회성 발달이 중요한 변인이 됨을 의미한다. 둘째, 유아의 놀이성은 학습행동에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 놀이성과 학습행동의 관계를 살펴보는데 있어 놀이성의 하위영역, 부정적 학습행동을 판단하는 기준, 다양한 매개변인 등을 종합적으로 고려하여 살펴볼 필요가 있음을 시사한다.


This study examined structural relationships among 3-to 5-year-old children's peer competence, playfulness, and learning behaviors. It analyzed the direct influence of child's peer competence and playfulness on learning behaviors. The study subjects were 265 children who attend kindergartens located in Chungcheongnam-do and Gyeonggi-do areas. A survey questionnaire was distributed to the children's teachers. For the analysis this study set the research model as peer competence, playfulness as an independent variable, and learning behaviors as a dependent variable. The sample was analyzed using SPSS and AMOS program. The results showed that children's peer competence had a significant positive effect on learning behaviors. Although children's playfulness did not show a significant effect on learning behaviors, the results suggested that children's playfulness may have a negative effect on learning behavior. Discussions included suggestions to enhance children's positive learning behaviors through enhancing peer competence. Also, the results indicated that the causal relationship between children's playfulness and learning behaviors needs to be analyzed synthetically considering the types and characteristics of plays and various mediating variables.

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2유아의 신체·정서능력 증진을 위한 통합프로그램의 개발 및 효과

저자 : 김상겸 ( Kim Sang-kyum ) , 서소정 ( Seo So-jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 29-64 (36 pages)

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본 연구는 유아의 신체적, 정서적 역량을 증진시킬 수 있는 신체·정서 통합프로그램을 개발한 후, 현장적용을 통하여 신체적 기본움직임기술, 정서적 자기조절력, 정서지능 그리고 놀이성에 미치는 효과를 분석하여 유아교육현장 적용을 위한 타당성을 검증하는 것이다. 프로그램의 목적은 신체활동 안에서 나와 타인의 생각과 정서를 공유하는 법을 알아가고, 표현해보며, 함께 하는 것에 대한 깊은 이해를 통하여 신체적, 정서적 역량을 함양하는 것으로 목표, 교육내용, 교수·학습방법, 평가를 통합적으로 구성하였다. 프로그램의 적용효과를 비교하기 위해 실험집단과 비교집단 유아 각 28명씩 선정하였으며, 실험처지는 10주간 총 14차시가 실시되었다. 자료처리는 사전검사 점수를 공변인으로 통제한 후 사후검사 점수가 집단 간 유의한 차이를 나타내는지 살펴보기 위하여 다변인공변량분석(MANCOVA)을 이용하여 분석하였다. 그 결과, 본 연구의 신체·정서 통합프로그램은 유아의 기본움직임기술, 자기조절력, 정서지능, 놀이성에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타나 향후 유아교육현장 및 후속 연구에 관한 시사점을 제공하였다.


The purpose of this study was to develop an integrative program that incorporates both physical activity and emotional components for young children (age 5 years old). Furthermore, the effectiveness of this integrative program was examined with 56 young children, divided into an experimental group and a control group. The integrative program was provided over during 10 weeks to the experimental group, while the children of the control group were provided another similar program during the same period. The levels of young children's fundamental physical skills and those of emotional intelligence were assessed by trained researchers, and the teachers assessed their children's levels of self-regulation and playfulness to collect the data. The main result of this study (MANCOVA, SPSS 23.0) revealed that the experimental group scored higher in fundamental movement skills, self-regulation, emotional intelligence, and playfulness than the control group did. Implications for research and practice were discussed.

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3패턴중심 음악 만들기 프로그램이 유아의 수학패턴인지 및 음악창의성에 미치는 효과

저자 : 서영민 ( Suh Young Meen ) , 이순형 ( Yi Soon Hyung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 65-89 (25 pages)

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이 연구의 목적은 패턴을 중심으로 음악 만들기 프로그램을 개발하고 시행하여 유아의 수학패턴인지와 음악창의성에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 선행연구와 문헌고찰을 기반으로 총 24차시(그룹: 20차시, 개별: 4차시)의 패턴중심 음악 만들기 프로그램을 개발하였다. 패턴중심 음악 만들기 프로그램의 주제곡은 패턴(ABAC패턴, ABA패턴)의 유형에 따라 설정하고, 내용은 이해, 창작, 표현의 하위 목표에 따라 구성하며 교수학습도구로 그림악보를 사용하였다. 인천시에 위치한 유아교육기관 2곳의 유아 74명을 연구대상으로 프로그램을 시행하였으며, 수집된 자료는 SPSS프로그램을 이용하여 평균, 표준편차, 독립표본 t검증, 공변량분석을 실시하였다. 연구 결과, 패턴중심 음악 만들기 프로그램은 유아의 수학패턴인지를 향상시켰으며, 유아의 음악창의성 중 음악지속성, 음악독창성, 음악유연성을 유의하게 향상시켰다. 이는 융합인재교육(STEAM)의 예술분야와 수학분야의 융합이 타당함을 입증하였고, 패턴중심 음악 만들기 프로그램의 효과를 증명하였음에 의의가 있다.


The purpose of this research was to develop a Music-Making Program focusing on Pattern(MMPP) and to investigate whether such a program alters preschoolers' mathematical patterning and musical creativity. The MMPP consisted of 20 fourty-minutes sessions for group and 4 twenty-minutes sessions for individuals. Main subjects were music understanding, music making, and music expressions. Iconic score was used as a teaching and learning tool. Four songs in patterns of ABA and ABAC were utilized as contents of MMPP.
A total of 74 preschoolers attending kindergarten in Incheon city of South Korea, were assigned into treatment group (n=38) or control group (n=36). Collected data before and after the treatment were statistically analyzed using mean, standard deviation, t-test, and covariance (ANCOVA) with SPSS 18.0 and case study methods. The most notable results are as follows. First, the MMPP treatment group showed a significant increase in mathematical patterning. In particular, the group excelled in recognition of repeating pattern and spatial structure pattern. Second, the MMPP treatment group showed a significant increase in musical creativity, Especially on musical extensiveness, musical flexibility, and musical originality.
In conclusion, this study confirmed that MMPP would induce mathematical patterning and musical creativity and encourage positive development in children. Viewed from an integrated point of view, this study presents methodological meaning to verify mathematical pattern, and musical creativity on quantity and case study. Finally, this study suggests that MMPP would be helpful for young children to develop skills in mathematical patterning and musical creativity.

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4프로그래밍언어를 활용한 유아 소프트웨어교육 실행 과정에서 겪은 교사의 경험

저자 : 한지원 ( Han Ji Won ) , 최연철 ( Choi Youn Chul )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 91-115 (25 pages)

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본 연구에서는 프로그래밍언어를 활용한 유아 소프트웨어교육의 실천과정에서 교사가 겪은 경험을 분석하였다. 연구목적을 달성하기 위해 프로그래밍언어인 비스킷을 활용해 유아를 대상으로 12주 동안 총 20회 프로그래밍 교육을 실행하였다. 연구과정에서, 유아의 반응과 상호작용을 기록한 관찰일지, 연구자 저널, 같은 주제에 대해 연구하는 연구원들 간의 회의일지 등의 자료를 수집하였으며 분석에 활용하였다. 연구결과, 프로그래밍언어를 활용한 유아 소프트웨어교육의 실천과정에서 교사가 겪은 경험은, 첫째, 지식을 가르쳐 줄 시점 포착하기, 둘째, 일상의 경험과 비스킷 경험 통합하기, 셋째, 협력 이끌어내기, 넷째, 표현의 범위 확장하기 등으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 프로그래밍언어 교육을 실행하는 과정에서 유아교사가 직면하게 될 지도 모르는 어려움에 대해 이해하고, 이를 토대로 효과적인 교수·학습 전략 방안을 마련하는데 있어서 도움을 줄 것이라고 기대한다.


The purpose of this study is to analyze kindergarten teacher's experiences and reflections on software activities using programming language called Viscuit. Twelve four-year-old children participated in this study during twelve weeks. Various data, such as observation record, researcher's own journal, and informal consultation meeting record were collected and analyzed. The results of this study can be summarized as follows: 'Identifying proper timing for direct instruction', 'Integrating everyday experiences and Viscuit's way of expressions', 'Increasing social interaction', and 'Expanding expression scope of Viscuit.' Since kindergarten teachers may encounter a variety of problems while implementing programming language, this study purports to provide information regarding understanding their difficulties and also to provide guidelines for effective teaching and learning strategy for software education.

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5유아기 어머니 우울과 학령초기 외현화 문제행동의 관계에서 보호요인으로서의 긍정적 또래상호작용: 성차를 중심으로

저자 : 정진나 ( Chung Jinna )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 117-136 (20 pages)

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본 연구는 유아기 긍정적 또래상호작용이 유아기 어머니 우울과 학령초기 외현화 문제행동 간의 종단적 관계를 조절하는지, 그리고 그러한 조절효과가 성별에 따라 다르게 나타나는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 한국아동패널 6차년도(아동 5세)와 8차년도(아동 7세) 조사에 참여한 1,088가구의 자료(남아: n=560, 여아: n=528)를 분석하였다. 분석결과, 남아는 여아보다 놀이에서의 긍정적 또래상호작용 수준이 낮고, 외현화 문제행동 수준은 높으며, 어머니 우울과 긍정적 또래상호작용의 영향을 모두 더 강하게 받는 것으로 나타났다. 남아에게 나타난 긍정적 또래상호작용의 조절효과를 살펴본 결과는 5세에 긍정적 또래상호작용 수준이 높았던 아동들의 경우 어머니 우울이 이후 7세의 외현화 문제행동을 예측하지 못한다는 것을 보여주었다. 이러한 결과는 외현화 문제행동에서 남아가 여아에 비해 양육환경 위험에 더 취약함과 동시에 긍정적 또래관계 경험으로부터의 혜택도 더 크게 받을 수 있다는 것을 시사한다. 본 연구는 유아기 긍정적 또래상호작용이 부정적 양육환경의 영향을 완충하는 보호요인의 역할을 한다는 것을 확인했을 뿐 아니라 그러한 보호 역할이 아동 성별에 따라 다를 수 있다는 것을 보여줌으로써 기존의 경험자료를 더욱 확장했다는 의의를 지닌다.


This study examined the moderating effects of positive peer interaction on the link between early maternal depression and later externalizing problem behavior of boys and girls aged 5 to 7 years. Data (Boys' n=560; Girls' n=528) from 6th and 8th wave of Panel Study on Korean Children (PSKC) were used to analyze the relations among variables. Boys, compared with girls, were found to display higher levels of externalizing behavior and lower levels of positive peer interaction in play. Both main effects and interaction effect of maternal depression and positive peer interaction on externalizing behavior were stronger in boys than in girls. Examination of the moderating effect among boys indicated that early maternal depression did not significantly predict later externalizing behavior of children who displayed a high level of positive peer interaction. These results suggested that boys were more susceptible to both the negative effects of risky social environments and the beneficial effect of positive peer interaction. The findings highlighted the importance of positive peer relationships in early childhood as a protective factor for children exposed to negative rearing environments, and extended earlier work by showing that such protective function can differ according to child's gender.

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6유치원교사의 기본정서, 정서조절전략 및 정서노동 간의 관계

저자 : 신동주 ( Shin Dong Ju ) , 엄소명 ( Um So Myoung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 137-160 (24 pages)

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본 연구에서는 유치원교사가 교육현장에서 경험하는 기본정서, 정서조절전략, 정서노동 간의 관계 및 부정적 정서와 정서노동의 관계에서 정서조절전략의 조절효과를 알아보았다. 이를 위해 서울·경기지역에서 근무하는 유치원교사 153명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 첫째, 긍정적 정서인 즐거움은 정서조절전략 중 적극적 수정, 재평가 및 긴장완화와, 정서노동 중 내면행동과 정적상관이 있었다. 부정적 정서인 화와 불안은 재평가전략 및 내면행동과 부적상관을 나타냈으며, 불안의 경우 상황피하기 및 억제전략과는 정적상관이 적극적 수정전략과는 부적상관이 나타났다. 정서조절전략과 정서노동의 관계에 있어 적극적 수정 및 재평가전략은 내면행동과, 억제전략은 표면행동과 정적상관이 있었다. 긴장완화전략의 경우 표면행동보다는 내면행동과의 정적상관이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 부정적 정서와 정서노동의 관계에서 정서조절전략의 조절효과를 알아본 결과, 적극적 수정과 긴장완화가 내면행동에 대해 화와 불안 모두에서 통계적으로 유의미한 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 정서적 상황에 대해 심사숙고하고 상황을 변화시키기 위해 반성적으로 사고하는 적극적 수정, 긴장완화 및 내면행동의 공통적 특성이 서로 연계되어 나타난 결과라고 생각된다.


The purpose of this study was to examine the relationship among the emotions, emotion regulation strategies, and emotional labor types as perceived by kindergarten teachers, and to investigate the moderating effect of emotion regulation strategies in the relationship between emotions and emotional labor types. A total of 153 teachers working at public and private kindergartens participated in the study and answered questionnaires. The results showed that enjoyment was the most frequently experienced emotion by the teachers. Active modification strategy and reappraisal as well as deep action were the frequently used by the teachers to manage their emotions. Also, enjoyment was positively related with active modification, reappraisal, and tension reduction strategies as well as deep action, whereas anger and anxiety were negatively related with reappraisal strategy and deep action. In the relationship between emotion regulation strategies and emotional labor types, active modification and reappraisal were positively related with deep action while suppression was related with surface action positively. Furthermore, active modification and tension reduction as emotion regulation strategies moderated the relationship between deep action and anger as well as anxiety.

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7유아교사의 '좋은 놀이'에 대한 은유(metaphor)적 인식

저자 : 김소향 ( Kim So Hyang ) , 조준오 ( Jo Jun-oh ) , 이주옥 ( Lee Joo Ok )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 161-190 (30 pages)

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본 연구는 유아교사의 좋은 놀이에 대한 은유 분석을 통하여 유아교사들의 인식을 살펴보고 이를 통하여 좋은 놀이에 대한 인식과 의미를 개선하고 지평을 확장하는데 도움을 주고자 한다. 이를 위해 부산시에 소재한 유치원과 어린이집에 근무 중인 총 183명의 교사를 대상으로 좋은 놀이에 대한 은유분석 연구방법을 실시하였다. 그 결과 유아교사의 좋은 놀이에 대한 은유분석을 통해 얻은 자료를 분석 및 코딩, 범주화를 통해 각각 자유놀이(18%), 신체놀이(15.8%), 상호작용(14.2%), 역할놀이(12.6%), 교육적 놀이(12.0%), 자연놀이(12.0%), 체험(8.7%), 즐거움과 재미(6.6%) 등의 순으로 총 8개의 범주로 분류되었다. 연구결과를 바탕으로 먼저 유아중심의 좋은 놀이의 의미, 다음으로 놀이중심 교육과정을 기준으로 자유놀이, 신체놀이, 자연놀이는 자발적 놀이, 역할놀이, 체험은 안내된 놀이유형, 교육적 놀이와 상호작용은 지시된 놀이유형으로 분류하여 그 시사점을 도출하였다. 마지막으로 유아교사가 생각하는 다양한 관점을 바탕으로, 유아 놀이중심의 의미와 놀이중심 유아교육과정을 위한 과제를 제언하였다.


The purpose of this study was to analyze the awareness of early childhood teachers on good play. Metaphors about good play were analyzed in an effort to help improve teachers' awareness of good play and its meaning and broaden their horizons. The subjects in this study were 183 teachers working in kindergartens and childcare centers located in the city of Busan. As a result of analyzing their metaphors on good play, awareness was categorized into eight in the following order: free play (18%), physical body (15.8%), interaction (14.2%), role play (12.6%), educational play (12.0%), nature play (12.0%), experience (8.7%), and joy and fun (6.6%). Based on the findings, the meaning of good play from the perspective of preschoolers was discussed. In accordance with a play-centered curriculum, free play, physical play and nature play were classified into spontaneous play, and role play and experience were classified into guided play types. Educational play and interaction were classified into directed play types, and the implications of these plays were discussed. Finally, the meaning of centralizing on young children's play was explored using diverse viewpoints from the early childhood teachers. Possible requisites to actualize a play-centered early childhood curriculum were suggested from their teachers' standpoints as well.

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8캄보디아 다문화가족 부모의 자녀 언어교육 지원을 위한 실행연구

저자 : 오지영 ( Hong Yonghee ) , 홍용희 ( Oh Jiyoung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 191-228 (38 pages)

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본 연구는 자녀의 언어교육에 어려움을 겪고 있는 캄보디아 다문화가족 부모가 자녀의 언어교육을 담당할 수 있도록 하는 방안을 모색해 실시하고 그 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구참여자는 캄보디아 결혼이민여성 3명, 한국인 아빠 3명, 자녀 4명으로, 실행연구 방법을 사용해 2016년 8월부터 2018년 5월까지 실시했다. Mills(2005)의 모형에 따라 3차 실행과정을 거쳤고, 실행의 전 과정에서 질적 연구 방법을 사용해 자료를 수집, 분석했다. 1차 실행은 캄보디아 다문화가족의 언어사용 및 자녀 언어교육의 어려움을 파악하기 위한 가족별 면담 및 참여관찰로, 2차, 3차 실행은 캄보디아 다문화가족 부모가 자녀의 언어교육을 지도하게 하기 위한 언어활동 실시로 이루어졌다. 본 실행방안의 효과는 가족들 간 공통적으로 나타난 효과와 가족별로 다르게 나타난 효과로 나타났는데, 세 가족은 공통적으로 교수방법에 대한 중요성을 인식했고, 효과적인 교구를 사용함으로써 교수 능력을 발휘할 기회를 갖게 되었으며, 자녀의 캄보디아어 학습에 대한 책임감이 생기고, 학부모 역할에 대한 어려움을 해소할 수 있었다. 본 연구는 캄보디아어와 같이 국내사용자 수가 적은 언어의 학습 기회를 제공할 필요성을 제시하는 한편, 캄보디아어 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 한국어 교육을 병행해 지원할 필요성을 제시했다는데 의의가 있다. 아울러 다문화가족의 언어를 구사하지 못하더라도 유아언어교육 전문가는 언어교육 지원이 가능함 알 수 있었다. 본 연구가 유아 및 초등 교사들의 다문화이해교육과 부모교육에 활용되고, 다문화가족을 위한 언어교육 지원에 유아교육 전문가의 역할을 이끌어내는 데 기여할 수 있게 되기를 기대한다.


The purpose of this study is to explore, execute, and evaluate strategies to help the parents of Cambodian multicultural families with teaching languages to their children. Participants of this study were composed of three marriage immigrant women from Cambodia, three husbands, and their four children. The study period was from August 2016 till May 2018. According to Mills (2005) model, the researcher went through three stages of action. In all stages, qualitative research methods were used to collect and analyze the data. The first action consisted of a family interview and participatory observation, trying to understand the difficulties of language use and language education of the Cambodian multicultural families. The second and third action consisted of language activities to encourage parents to teach their children. The effects of these actions were first analyzed as common effects among families and secondly, different effects according to families. As result, the three families recognized the importance of teaching methods, experienced the opportunity to demonstrate proficiency by using effective language material, assumed responsibility for their children's Cambodian learning, and developed skills to solve the difficulties of parenting. The implication of this study is that the necessity to provide learning opportunities for less-used languages in South Korea, such as Cambodian, and the need to support Korean language education in order to carry out Cambodian education effectively were highlighted. In addition, it was shown that even if the expert could not speak the language of the multicultural family, it was possible to provide support for the language education of such families, if the expert has expertise in child language education. It is the hope of the researcher that this study can be utilized in multicultural education for the children and elementary school teachers as well as the parents and promote the contributions from child education experts in providing language education support for multicultural families.

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9뇌기반 교사교육이 교사-유아 관계 및 유아의 또래 놀이상호작용에 미치는 영향

저자 : 정미라 ( Chung Mi Ra ) , 이미나 ( Lee Mi Na ) , 강수경 ( Kang Su Kyoung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 229-248 (20 pages)

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본 연구의 목적은 뇌기반 교사교육이 교사-유아 관계 및 유아의 또래 놀이상호작용에 미치는 효과를 밝히는데 있다. 연구대상은 실험집단과 비교집단의 교사 80명(실험집단 31명, 비교집단 49명)과 교사가 담당한 만 3세-5세 유아 총 370명(실험집단 105명, 비교집단 265명)이다. 실험집단의 뇌기반 교사교육은 2017년 3월부터 12월까지 9개월 동안 13회기동안 진행되었고, 뇌기반 학습원리나 교육과정 운영과 관련된 강의와 그룹토의, 액션러닝방법을 활용하여 실행하였다. 연구가 진행되는 동안 비교집단에는 특별한 처지를 하지 않고, 연구가 끝난 후 기관의 요청에 따라 뇌기반 교육을 실시함으로써 연구 참여에 대한 보상을 제공하였다. 본 연구에서 수집된 데이터는 SPSS 21.0 통계프로그램으로 분석하였으며, 교사교육의 효과를 분석하기 위해 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 교사-유아 관계 총점과 하위영역 중 친밀감의 점수가 비교집단보다 높았고, 갈등과 의존 영역의 점수가 비교집단보다 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단 유아의 또래 놀이상호작용 총점 및 하위요인인 놀이 상호작용의 점수는 비교집단 유아보다 높게 나타났고, 놀이단절과 방해는 비교집단 유아 점수가 더 높게 나타났다. 본 연구결과를 토대로 교사-유아 관계 및 또래 놀이상호작용을 증진시킬 수 있는 교사역할에 대한 시사점을 제공하였다.


The present study aimed to statistically examine the effects of the brain-based teacher education on teacher-child relationship and children's interactive peer play. The participants were 80 teachers and 370 children (105 children in the experimental group, 265 children in the control group) in Seoul and Gyeonggi-do area. For the study, a brain-based teacher education program composed of 13 sessions was implemented during the 10 month from March to December, 2017. For each session, a lecture on the principles of brain-based early childhood education and implementation of related curriculum was provided to the teachers. The action-learning was conducted by teachers subsequently. To verify the effects of the brain-based teacher education, the data were analyzed using ANCOVA. The results of the study are as follows. First, the children in the experimental group tended to show higher scores on overall teacher-child relationship and its sub-categories such as closeness in children's relationship with teachers than those in the control group. The children in the experimental group tended to show lower scores in conflict and child's dependency on the teachers. Second, the children in the experimental group showed higher scores in play interaction but scored low in play disruption and play disconnection. Based on the result, this research provides implications on support for environment and teacher roles for increasing the interaction of teacher-children and peer play interaction.

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10참여연구과정에서 유아들이 부여하는 유치원 공간의 의미

저자 : 강지애 ( Kang Gee Ai ) , 조부경 ( Cho Boo Kyung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 38권 6호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 249-272 (24 pages)

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본 연구는 참여연구과정에서 유아들의 목소리에 드러난 유치원 공간에 대한 의미를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 영국 케임브리지에 위치한 M초등학교, 만5세 학급(reception class)의 유아 16명을 대상으로 연구자 중 1인이 보조교사로 근무하던 시기에 자료를 수집하였다. 자료수집방법으로는 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 유치원 안내하기, 사진 찍고 이야기하기, 그림그리기와 연구자와 유아 간 심층 면담, 참여관찰이 사용되었다. 연구결과 첫째, 영국의 유아들이 유치원 공간에 대해 가장 크게 부여하는 의미는 '자연과 어우러져 신나는 놀이가 펼쳐지는 곳'이었다. 유아들은 정원에서 정신적·신체적 자유를 경험하며 자신들의 흥미에 따라 놀이를 구성하며 몰입하는 기쁨을 가졌다. 둘째, '존재 확인을 위한 물러섬의 공간'으로 의미를 부여하며 유아들은 한 인간으로서 자신의 존재성을 확인하였다. 셋째, '친구들과 은밀함이 공유되는 비밀 공간'으로 유아들은 자신들만의 고유한 자유를 경험하며 또래와 은밀한 대화를 통해 긴밀한 유대관계를 맺었다. 넷째, '내가 머무는 근원적 공간'의 의미로써 유아들은 이곳에서 자신의 정체성을 확인하며, 이곳을 출발점으로 타자의 세계로 나아가고자 하였다. 이상의 타문화권 유아들의 삶의 모습을 살펴본 연구는 유아에 대한 이해의 폭을 넓혔다는 점에 의의가 있다 하겠다.


The aim of this study is to explore the meaning of kindergarten space from young children's perspectives in participatory research. The study was carried out with 16, 4-5-year-old children from a reception class, M primary school in Cambridge, UK. Data collection was undertaken by participatory methods such as child-led tour, drawing, photos taken by children, interview and observation. The results indicated the following. Firstly, the most important meaning for English young children regarding kindergarten space was that it represents the place where they could play excitingly with nature. The young children experienced mental and physical freedom in the garden and had the pleasure of immersing themselves in their play according to their interests. Secondly, it was perceived as a retreat space to fathom living presence: young children identified their existence as a human being. Thirdly, as a space where the secrets are shared: young children seek for their own freedom and have a close relationship with their peers through sharing their secret stories. Fourth, as a primitive space where I exist: young children recognized their identity and expanded their realm of life from there. It is important to note that this research on the lives of children from other cultures has extended understanding about children.

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