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특수아동교육연구 update

The Journal of Special Children Education

  • : 한국특수아동학회
  • : 사회과학분야  >  교육
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  • : 1229-8301
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2000)~20권3호(2018) |수록논문 수 : 984
특수아동교육연구
20권3호(2018년) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1읽기이해 부진 학생 진단·평가를 위한 추론적 이해 능력 검사 타당화 연구

저자 : 김희주 ( Kim Heeju ) , 김동일 ( Kim Dongil )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 읽기이해 가운데서도 추론적 이해 능력을 정확히 진단하고 적절한 중재 계획 수립에 대한 정보를 제공해줄 수 있는 추론적 이해 검사를 개발하여 타당화하는 데 있다. 연구방법: 이를 위해 국내외 추론적 이해 관련 문헌 및 선행연구를 분석하여 추론적 이해를 교량적 추론과 정교화 추론인 2요인으로 보고, 어휘의미추론, 생략된 정보 추론, 인과관계 추론, 인물의 성격 및 감정 추론, 배경 추론, 이어질 내용 추론의 6개 영역에 대하여 총 30문항을 개발 하였다. 개발된 추론적 이해 검사는 초등학교 5학년 학생 460명을 대상으로 실시하여 검사의 신뢰도, 양호도, 타당도를 검증하였다. 연구결과: 연구 결과 추론적 이해 검사 문항의 내적 일치도는 0.910 으로 높게 나왔다. 고전검사이론과 문항반응이론에 의해 분석되었으며 분석 결과 고전검사 이론에 따른 문항의 난이도는 0.68, 변별도는 0.52로 적절한 난이도와 변별도를 보였으며, 문항반응이론 분석 결과 난이도는 -0.96(-2.59-0.50)로 나타나 쉬운 편이며, 변별도는 1.82(0.72-4.38)로 나타나 높은 편으로 나타났다. 구인타당도와 준거타당도를 분석한 결과 교량적 및 정교화 추론의 2요인구조와 6개의 하위 영역으로 추론적 이해 검사를 구성하는 것이 타당하다고 확인되었다. 결론: 본 연구에서 개발한 추론적 이해 검사는 읽기이해에 어려움을 보이는 학습장애 위험군 학생을 진단 및 평가하는데 적합한 것으로 나타났으며, 이러한 결과에 기반하여 논의를 기술하였다.


Purpose: The purpose of this study was to verify the reliability and validity of the inferential comprehension assessment which was developed to examine the inferential comprehension of students at risk for learning disabilities. Method: Bridging inference consists of (1)inferring meaning of unknown words, (2)omitted information inference, (3)cause-and-effect relationships inference. Elaborative inference consists of (4)making inferences about character's feeling and traits, (5)making inferences about the setting of the story, (6)prediction what will happen in the story. 30 items (15 minutes) of inferential comprehension test were constructed in 460, 5th elementary students. To evaluate technical adequacy of the test, reliability and validity of the test were analyzed. Results: The internal consistency coefficient of the test was .910 and the correlation with standardized achievement test, ACCENT comprehension test, was .701. In addition, the fit indices through the confirmatory factor analysis showed that construct validity of the inferential comprehension(2 factors measuring 6 sub-skills) test was appropriate. Conclusion: Based on this result, implications and limitations are discussed for diagnosing the inferential comprehension of students at risk for learning disabilities.

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2느린 학습자를 위한 소집단 직접교수의 효과: 초등 2학년 수와 연산 영역 중심으로

저자 : 하정숙 ( Ha Jung-sook ) , 김자경 ( Kim Ja-kyoung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 23-44 (22 pages)

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연구목적: 본 연구는 초등학교 2학년 느린 학습자가 제 학년에서 요구하는 수와 연산 수준을 도달하기 위하여 수와 연산 영역을 소집단 직접교수 프로그램으로 구성하여 중재를 실시하고 그 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 이를 위하여 J시에 소재하고 있는 J와 C초등학교 2학년을 212명을 대상으로 16명의 느린 학습자를 선별하였다. 이들에게 47회기의 소집단 직접교수 프로그램을 적용하였다. 결과 처리는 효과치 검증을 통해 분석하였고 그래프로 시각화하여 그 변화추이를 살펴보았다. 연구결과: 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 소집단 직접교수가 느린 학습자의 수와 연산 능력 향상에 효과적이었다. 둘째, 중재 후 수와 연산 능력의 향상 정도에 따라 느린 학습자를 3유형으로 분류할 수 있었다. 결론: 따라서 소집단 직접교수가 느린 학습자가 제 학년에서 요구하는 수와 연산 수준을 도달하도록 하는데 효과가 있음을 알 수 있었다. 한편 제 학년 수준에 도달하지 못한 유형의 느린 학습자에게는 더욱 집중적이고 장기간의 2단계 중재가 필요함을 확인할 수 있었다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of a small group direct instruction program in order to reach the level of numbers and operations required for slow learners in the second grade of elementary school. Method: The study selected 16 slow learners from 212 students in J and C elementary schools in J city. The study applied a 47-session small group direct instruction program to slow learners. The result processing was analyzed through the effect value verification and visualized by graphs, and the change trend was examined. Results: First, small group direct instruction was effective in improving the numbers and operations ability of slow learners. Second, according to the degree of improvement of numbers and operations ability after the intervention, it was possible to classify slow learners into three types. Conclusion: It was found that a small group direct instruction was effective in reaching numbers and operations levels required for slow learners at the grade level. However, it was also found that the intensive long-term tier 2 intervention was needed for slow learners who did not reach their grade level.

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3장애아동 부모의 양육스트레스와 삶의 질 및 회복탄력성의 관계모형 검증

저자 : 유영신 ( You Young-sin ) , 이영선 ( Lee Young-sun )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 45-72 (28 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 장애아동 부모의 양육스트레스와 삶의 질의 관계에서 회복탄력성이 매개하는지를 검증해보고자 하였다. 연구방법: 이를 위하여 경기도 및 인천 소재 특수교육기관을 이용하는 장애아동의 부모 164명을 대상으로 양육스트레스, 삶의 질, 회복탄력성에 대한 설문을 진행하였다. 수집된 자료로 주요 변인들 간의 관련성을 보기위해 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였고, 장애아동 부모의 양육스트레스와 삶의 질의 관계에서 회복탄력성이 매개하는지 알아보기 위해 경로분석과 구조방정식 모형분석을 실시하였다. 연구결과: 장애아동 부모의 양육스트레스는 회복탄력성과 삶의 질에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 장애아동 부모의 양육스트레스가 삶의 질에 미치는 영향에서 회복탄력성이 매개역할을 하는 것을 확인할 수 있었다. 결론: 이와 같은 결과를 바탕으로, 장애아동 양육 스트레스와 삶의 질과 관련하여, 장애아동 부모의 회복탄력성을 높일 수 있는 방안에 대한 실제적인 논의가 이루어졌다.


Purpose: The purpose of this study was to examine whether resilience mediated in relation to parenting stress and quality of life of parents with disabilities. Method: To this end, a questionnaire survey was conducted on 164 parents of children with disabilities at special education institutions in Incheon. Correlation analysis and multiple regression analysis were conducted and path analysis and structural equation model analysis were also employed to investigate whether resilience was mediated by the relationship between parenting stress and quality of life. Results: The results of the study showed that the parenting stress of parents with disabilities had a negative effect on resilience and quality of life. In addition, the resilience played as mediator in parenting stress of parents of children with disabilities on quality of life. Conclusion: Based on the results, the implications for practices and further studies were discussed.

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4중도·중복장애인의 상호작용 중재 관련 국외 연구 동향 분석

저자 : 표윤희 ( Pyo Yun-hui )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 73-97 (25 pages)

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연구목적: 중도·중복장애인의 상호작용에 대한 관심이 높아지는 현실과 중도·중복장애인의 상호작용을 증진하고자 하는 중재연구에 주목하면서 본 연구에서는 중도·중복장애인의 상호작용에 대한 연구동향을 분석하고자 하였다. 연구방법: 연구동향을 분석하기 위해 중도·중복장애인의 상호작용에 대하여 살펴본 중재 문헌 25편을 최종 선정하였으며, 선정된 논문은 분석 변인(연구 방법, 연구 대상, 연구 환경, 독립변인, 종속변인, 중재관련 요인(관찰자간 신뢰도, 중재충실도, 사회적 타당도)을 토대로 분석하였다. 연구결과: 연구방법에서 15편의 논문이 단일연구 방법으로 수행하였고, 6편의 논문이 사례연구로 제시되었다. 중도·중복장애학생의 장애는 뇌성마비와 지적장애, 지적장애와 감각장애, 지적장애와 의사소통장애 등 다양하였다. 상호작용 관련 요인에서 주로 일반또래와 장애학생 간의 상호작용을 살펴본 연구가 주를 이루었고 대다수의 논문에서 신체적 상호작용을 측정하였다. 결론: 연구결과에 기초하여 향후 국내 교육 현장에서 중도·중복장애 학생의 상호작용을 활성화할 수 있는 방안을 제안하였다.


Purpose: As the importance of interaction in persons with severe and multiple disabilities has been emphasized, researchers have made an effort to increase the interaction of persons with severe and multiple disabilities. The purpose of this study was to review the trends of interaction in persons with severe and multiple disabilities by reviewing literature related to the interaction of persons with severe and multiple disabilities. Method: Based on the criteria suggested in this study, a total of 25 articles were identified. Each article was analyzed with sub-variables such as research methods, participants, settings, independent variable, dependent variable. Results: In research methods, 15 cases were conducted with single subject research methods while 6 cases used case studies. Subjects were mainly comprised of a various domain of disability(physical disability, sensory ability, intellectual disability et al.). In factor of the intervention, the interaction partner was mainly peer and physical interaction was mainly measured in type of interaction. Conclusion: Based on the findings of the study, discussions, implication and future directions of the interaction in persons with severe and multiple disabilities were presented. Also the activation plans for interaction of persons with severe and multiple disabilities were presented in this research.

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5지적장애학생의 어머니가 인식한 직업준비 기술과 자기결정에 대한 중요도와 실행도

저자 : 김은라 ( Kim Eun-ra ) , 박재국 ( Park Jae-kook ) , 김효선 ( Kim Hyo-sun )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 99-129 (31 pages)

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연구목적: 본 연구는 지적장애학생의 직업준비 기술과 자기결정의 중요도와 실행도에 대한 어머니의 인식을 살피는 동시에 지원이 시급히 요구되는 항목을 탐색하고자 하였다. 연구방법: 지적장애학생 어머니 110명을 대상으로 직업준비 기술과 자기결정에 대한 설문조사를 실시하였으며, 수집된 데이터는 대응표본 t-검증 및 Borich 요구도 분석, IPA 매트릭스 분석 기법을 활용하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 지적장애학생의 직업준비 기술에 대한 중요도와 실행도의 인식 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 가장 지원이 우선시 되어야 하는 영역은 작업기술인 것으로 나타났다. 둘째, 지적장애학생의 자기결정에 대한 중요도와 실행도의 인식 차이는 유의미하게 나타났다. 그리고 하위 영역 중 자기인식과 자기이해의 영역에 대한 지원이 가장 우선적으로 이루어져야 하는 것으로 확인되었다. 결론: 본 연구결과를 바탕으로 지적장애학생의 직업준비 기술과 자기결정의 신장을 위한 실천적 전략에 대해 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate of mothers' perception on job readiness skills and self-determination of students with intellectual disabilities, at the same time, to explore the needs of mothers for supporting these two key concepts. Method: To these ends, 110 mothers of students with intellectual disabilities were asked to complete questionnaires. And then the collected data were analyzed by using a paired t-test, Borich's need, and IPA matrix analysis method. Results: First, there were significant difference between the level of importance and performance of job readiness skills of students with intellectual disabilities. As well, the supports for 'job skills' domain were needed strongly. Second, there were significant difference between the level of importance and performance of self-determination. As well, the supports for 'self-awareness and self-knowledge' domain were needed most strongly. Conclusion: Based on these results, the strategies to support and enhance job readiness level and self-determination of students with intellectual disabilities were suggested.

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6강화된 환경중심 언어중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 자발화와 기능적 의사소통에 미치는 효과

저자 : 이상아 ( Lee Sang-ah ) , 최진혁 ( Choi Jin-hyeok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 131-157 (27 pages)

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연구목적: 본 연구는 강화된 환경중심 언어중재가 4명의 자폐스펙트럼장애 아동의 자발화와 기능적 의사소통에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 독립변인인 강화된 환경중심 언어중재는 환경중심 언어중재 전략과 함께 환경 조절 전략과 반응적 상호작용 전략을 포함한 것으로, 각 전략의 세부 절차를 단계적으로 적용하며 진행되었다. 중재는 연구 대상 아동들이 내원하고 있는 아동발달센터 내 일대일 중재가 이루어지는 언어치료실에서 15회기씩 이루어졌다. 종속변인으로 '시작 발화'와 '반응 발화'를 포함하는 자발화와 '요구하기, 반응하기, 객관적 진술하기, 주관적 진술하기'의 기능적 의사소통의 유형 빈도를 측정하였다. 본 연구는 중다 간헐 기초선 설계를 활용하였으며, 중재 전 기초선, 중재, 유지와 일반화를 위한 중재 후 기초선 순으로 진행되었다. 연구결과: 중재 전 기초선에 비해 중재기간과 중재 후 기초선에서 나타난 연구 대상들의 자발화와 기능적 의사소통 유형이 나타나는 빈도가 증가하였다. 강화된 환경중심 언어중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 자발화와 기능적 의사소통을 증진에 효과적임을 확인할 수 있었다. 결론: 이상의 결과를 통해 강화된 환경중심 언어중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 자발화와 기능적 의사소통을 증진에 효과적임을 확인할 수 있었다.


Purpose: The purpose of this study was to analyze the effects of the Enhanced Milieu Teaching on the ability related to spontaneous language and functional communication. Method: The experiment was conducted in a structured intervention room setting for Enhanced Milieu Teaching. The participants of the study were four children with Autism Spectrum Disorders. For this study, a multiple probe design across participants was used to identify a potential functional relationship between independent and dependent variables. The independent variable was the implementation of the Enhanced Milieu Teaching embedded in the spontaneous language and functional communication situations. The dependent variable of this study included the frequency of the exact spontaneous language and functional communication emitted by the participants. Results: The results demonstrated that the Enhanced Milieu Teaching would be effective to increase participants' spontaneous language and functional communication. The effects of the Enhanced Milieu Teaching maintained in the follow-up post-intervention probe phase. Conclusion: These results suggest that the Enhanced Milieu Teaching is effective in promoting the spontaneous language and functional communication of children with autism spectrum disorders.

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7발달장애 청소년을 위한 사회성 기술 중재: 연구동향 및 증거기반실제 평가

저자 : 김유리 ( Kim Yu-ri ) , 김진 ( Kim Jin )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 159-188 (30 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 발달장애 청소년을 위한 사회성 기술 중재 관련 연구의 전반적 동향을 분석하고, 연구에서 개발된 중재가 증거기반실제로써 충족되는지 여부를 체계적으로 평가하는 것이다. 연구방법: 본 연구의 분석을 위해 2010년부터 2018년 4월까지 출판된 연구 총 36편(국내연구 14편, 국외연구 22편)이 선정되었다. 연구결과: 전반적으로 자폐범주성장애 청소년 대상 연구와 지적장애 청소년 대상 연구가 유사하게 이루어졌지만 국내에서는 지적장애 청소년 대상 연구가 상대적으로 더 많이 이루어졌다. 사회성 기술 중재로써 장애청소년 중심 교수가 가장 빈번하게 사용되었으나 국외에서는 또래 중심 교수도 연구되고 있었다. 대부분의 연구는 중재효과를 평가하기 위해 단일대상연구를 주로 사용하였으며, 관찰을 통해 자료를 수집하였다. 증거기반실제 준거를 충족시키는 사회성 기술 중재 연구는 한 편도 없었다. 결론: 본 연구 결과를 토대로 발달장애 청소년 대상 사회성 기술 중재 활성화를 위한 향후 연구과제가 논의되었다.


Purpose: This study aimed to provide a synthesis of research studies on interventions to increase social skills for adolescents with developmental disabilities and evaluate whether a given intervention meets the criteria for evidence-based practice. Method: Thirty-six studies published between 2010 and 2018 were included in this review, of which 14 were Korean studies and 22 international studies. Results: The results of this synthesis showed that a majority of Korean studies put an emphasis on interventions for adolescents with intellectual disabilities. The most frequently used intervention type was 'teaching adolescents with developmental disabilities.' 'Peer-mediated intervention' was also implemented in international research. A majority of studies used single-case designs and collected observation data to evaluate intervention effects. There were no interventions to meet the criteria of evidence-based practice. Conclusion: Recommendations to guide future research and the development of effective interventions for adolescents with developmental disabilities were provided.

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8지적장애 특수학교 국어 수업에서 나타난 교사의 발문과 피드백에 대한 사례 연구

저자 : 홍재영 ( Hong Jae-young )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 189-208 (20 pages)

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연구목적: 이 연구에서는 특수학교 교실 수업 개선을 기초 자료 수집을 위하여 지적장애 특수학교 국어 수업에서 나타난 교사 발문과 피드백의 유형 및 수업 단계별로 나타난 교사 발문과 피드백의 양상에 대한 사례를 알아보는 데 목적이 있었다. 연구방법: 지적장애 특수학교에서 일상적으로 이루어지는 국어 수업 가운데 9차시를 수집하여 분석하였다. 연구결과: 이 연구의 결과, 첫째, 국어 수업에 나타난 발문은 1차시 당 평균 59회 발문을 하는 것으로 나타났고, 발문 유형은 폐쇄적 발문을 가장 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 수업 단계별로 나타난 교사의 발문 양상은 도입 단계에서 인지·기억적 발문, 전개 단계에서 인지·기억적 발문과 수렴적 발문, 정리 단계에서는 인지·기억적 발문, 수렴적 발문, 운영적 발문을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 피드백은 1차시 당 평균 42회의 피드백이 나타났고, 피드백의 유형은 긍정적 피드백을 가장 많이 하는 것으로 나타났다. 마지막으로 수업 단계별로 나타난 교사의 피드백 양상은 도입 단계에서 긍정적 피드백, 전개 단계에서 긍정적 피드백, 교정적 피드백, 유보적 피드백, 정리 단계에서 긍정적 피드백을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 결론: 이 연구의 결과를 바탕으로 지적장애 특수학교 국어 수업에 대하여 논의하고, 효과적인 수업을 계획할 때 기초 자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이라 기대한다.


Purpose: This study aimed to examine the types and characteristics of each class stage of teacher questioning and feedback in Korean language classes at schools for students with intellectual disabilities. Method: To this end, the contents from nine Korean language classes ordinarily provided in schools for students with intellectual disabilities were collected and analyzed. Results: The analysis provided several results. First, an average of 59 questions was asked in the first class. The number of closed questions was greatest among the different types of questions. Second, the number of closed questions was greatest in the development stage among the different stages of Korean language classes. Third, there was an average of 42 feedback instances in the first class, and the amount of positive feedback was greatest. Lastly, the amount of positive feedback among teacher feedback was greatest in the development stage among the different Korean language class stages. Discussion: These results are expected to be usefully utilized as a basic material for planning effective Korean language classes.

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9청각장애 청년의 학교생활 경험과 삶의 질에 대한 연구

저자 : 김송이 ( Kim Song-i ) , 유은정 ( Yoo Eun-jung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 209-243 (35 pages)

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연구목적: 본 연구는 청각장애 청년의 학교 교육 경험과 삶의 질에 영향을 미치는 요인에 대해 알아보고자 하였다. 연구방법: 청각장애 청년 4명을 대상으로 반구조화된 면담질문지를 이용하여 개별 면담을 진행하였으며, 면담 내용은 사례 간 분석을 통해 의미있는 내용을 중심으로 범주화하였다. 연구결과 및 결론: 수집된 면담 자료를 분석한 결과, 첫째 학교 교육 경험은 일반학교에서 통합교육을 경험한 경우 의사소통의 어려움과 장애인식 부족으로 인해 학습상의 어려움과 또래 아동으로부터 놀림과 따돌림을 경험했으며, 적응상의 어려움으로 인해 일반학교에서 특수학교로 이동을 경험하기도 했다. 특수학교에서 교육을 경험한 경우, 취업 과정에 있어 지역사회로의 통합을 위해서는 통합교육이 필요하다고 진술하였다. 둘째, 삶의 질에 영향을 미치는 주 배경원인은 의사소통 관련 지원과 농사회로의 통합과 밀접한 관련이 있었다. 삶의 질 향상을 위해서는 자신과 같은 장애를 가진 농아인들과의 통합이 필요하지만, 지역사회와의 통합에 필수적인 요소인 의사소통에 대한 지원이 필요하며, 건청인들과 동등하게 살 수 있도록 농문화를 충분히 고려한 다양한 정책과 서비스가 개발되고 보급되어야할 필요가 있다.


Purpose: The purpose of this study was to explore how was their experiences at school life and the quality of life for the Youth with hearing impairment. Method: Four youth with hearing impairment were selected as participants for this study. We prepared semi-structured questionnaire and form the familiarity with rapport and then interviewed three times a person. Whenever we interviewed, we recorded the conversation in video and audio. Even though one researcher can communicate in KSL, one sign interpreter supported during the interview. After reviewing all the transcriptions, the study extracted the meaningful theme and contents. Results & Conclusion: First, given inclusive education of them, they had academic difficulties and isolated because of poor communication and lacking awareness of disabilities. In case of experiencing at special school, they said that inclusive education was needed to get a job and integration to community after secondary education. Second, communication skills and integration of Deaf society were influenced to the quality of life. To raise the quality of life for person with hearing impairment, the policy will be developed and service system will be designed with their culture .

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10지적장애학교와 시각장애학교 수업의 언어적 상호작용분석

저자 : 홍보람 ( Hong Bo-ram ) , 최상배 ( Choi Sangbae )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 20권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 245-269 (25 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 장애 유형별 특수교육대상학생 간의 언어상호작용의 특징을 분석하고, 결과를 장애 유형별로 비교하여 특수교사가 수업에서 어떠한 언어상호작용을 구현해야하는지에 대한 시사점을 제공하는데 있다. 연구방법: Flanders의 언어상호작용분석법을 사용하여 시각장애학교와 지적장애학교에 근무하는 특수교사의 수업을 각 7편씩 총 14편을 분석하였다. 연구결과: Flanders의 언어상호작용분석법을 사용하여 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, Flanders 언어상호작용분석 항목별 빈도를 살펴본 결과 시각장애학교와 지적장애학교의 수업은 공통적으로 학생의 발언에 비해 교사의 발언이 높은 지시적인 경향의 수업이며, 교사의 질문이 적었다. 비언어적 상황이 수업 항목 중 두 번째로 비율을 보였는데 이는 대부분 수업과 관련된 행동으로 이루어 졌다. 두 장애유형 수업의 차이점은 지적장애학교의 수업에 비해 시각장애학교의 수업이 교사의 지시적 발언이 적고, 학생의 주도적 발언비율이 높게 나타났다는 점이다. 둘째, 수업의 형태를 살펴본 결과 두 장애의 수업이 모두 강의→ 비언어적 상황 → 강의의 수업 흐름을 보였다. 지적장애학교의 수업은 주형태와 부형태가 비슷하게 나타났으나 시각장애학교의 수업은 부형태에서 교사질문 → 학생 답변 → 학생의 아이디어를 수용 또는 사용의 흐름이 나타났다. 셋째, 지수별 특성을 살펴본 결과 두 장애의 수업에서 비지시비와 교사 질문비가 Flanders가 제시한 기준에 비해 낮게 나타나는 공통점을 보였다. 두 장애유형의 수업에서 나타난 지수별 특성의 차이점은 시각장애학교의 수업이 지적장애학교에 비해 학생의 발언비와 학생질문 및 넓은 답변비가 높게 나타난 점이다. 결론: 시각장애학교의 학생과 지적장애학교의 학생은 장애의 정도가 서로 상이하기 때문에 교사들은 수업에서 다른 언어상호작용 형태를 가지기 위해 자신의 수업을 반성하고 성찰하는 기회를 가져 더 나은 수업을 계획해야 한다.


Purpose: The purpose of this study was to identify characteristics of verbal interaction between teachers and students who need special education, compare the results by types of disability, and provide implications on verbal interaction in classes for special teachers. Method: The study referred to Flanders' verbal interaction analysis technique and analyzed total 14 classes of special educational teachers in two schools, one for visual impairment, and the other for intellectual disability, seven classes each. Results: First, the study looked into the frequency of each category of the technique, this study found out that classes at both schools were more instructive classes where teachers speak more than students and ask fewer questions. What was different between the two different disorders was that classes at the school for visual impairment had less instructive and more utterance of students, compared to classes at the school for intellectual disability. Second, when studying types of class, all the classes in two schools showed the following pattern: lecture; non-verbal activity, and; lecture. Third, when it comes to the characteristics of interaction index, the ratios of non-direction and questions of teachers were far lower than the standard suggested by Flanders during the classes at both schools. Conclusion: Since students with visual impairment have different level of disability from those with intellectual disability, teachers should take a moment to self-reflect and introspect their classes and design better classes so that they can have different verbal interactions.

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