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KOREAN LANGUAGE EDUCATION RESEARCH

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  • : 1225-8571
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1991)~55권1호(2020) |수록논문 수 : 1,041
국어교육학연구
55권1호(2020년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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1통일 과도기 '남북한 공통 국어' 과목의 성격 및 목표

저자 : 강보선 ( Kang Bosun )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 5-30 (26 pages)

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본고의 목적은 '통일 과도기'에 남북이 공통으로 사용할 '남북한 공통 국어' 과목(이하 '공통 국어')의 성격과 목표를 고찰하는 것이다. 먼저 '공통 국어'의 속성을 첫째, 남북한의 언어문화에 대한 상호 이해를 추구하는 과목, 둘째, 서로의 언어문화에 대한 상호 존중 및 배려의 태도를 형성하는 과목, 셋째, 남북한 언어문화의 통합을 지향하는 과목, 넷째, 남북한 국어교육을 계승하면서 동시에 보완하는 과목으로 보고, 이를 종합하여 '공통 국어'의 성격을 설정하였다. 그리고 '공통 국어'의 목표를 지식, 기능, 태도의 측면에서 설정하였다. 지식의 측면에서는 남북한 언어문화의 공통점과 차이점을 이해하는 것, 기능의 측면에서는 남북한 사람들 간 다양한 의사소통 상황에서 정확하고 적절하게 국어를 사용하는 것, 태도의 측면에서는 상대방의 언어문화를 존중하고 배려하는 태도와 남북 언어문화 통합에 이바지하려는 태도를 갖추는 것이 목표가 되어야 함을 규명하고, 이를 토대로 목표를 '총괄 목표'와 '세부 목표'로 구분하여 제시하였다.


The purpose of this paper is to examine the nature and objectives of the 'Inter-Korean common Korean' course (hereafter, 'common Korean') that the two Koreas will commonly use during the transition period to unification. First of all, we suggest the characteristics of 'common Korean' as (1) the course that put mutual understanding of language culture of North and South Korea as the priority; (2) that is forming an attitude of mutual respect and consideration for each other's language culture; (3) that is aimed at integrating the two Korean language cultures; and (4) that should inherit and complement Korean language education between the two Koreas. In addition, the objectives of the common language was set in terms of knowledge, function and attitude. This study suggests the objectives of the course as (1) understanding the commonalities and differences between the two Koreas' language culture in terms of knowledge; (2) using the Korean language correctly and appropriately in various communication situations between the two Koreas in terms of function; and (3) respecting the other's language culture and making a sense of attitude toward and contributing to the integration of language culture between the two Koreas in terms of attitude.

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2가치 평가적 사유로서의 공감을 위한 현대시교육 방향 연구

저자 : 문선영 ( Mun Sunyeong )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 31-68 (38 pages)

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본 연구는 공감의 중요성이 강조되고 있는 현대사회의 추세와 공감의 교육 필요성에 대한 요구에 기반하여 현대시교육에서의 공감 교육의 방향을 모색하고자 한다. 공감은 오랫동안 논의되어 왔으며 복합적인 특성을 지닌 개념이지만 대체로 공감에 대한 연구는 특정한 관점에서 논의되어 왔다. 이에 공감을 지식과 유사하게 상황에 대한 총체적인 이해로 보는 한계가 발생하였다. 또한 공감의 개념과 특성을 검토할 때 이질성에 대한 수용의 의미가 있음에도 불구하고 여전히 독자 중심의 동일성에 따른 감정이입의 방식으로 활용되는 문제가 있었다.
이에 본 연구에서는 누스바움(M. C. Nussbaum)의 논의에 근거하여 공감을 가치 평가적 사유로 규정하였다. 누스바움은 감정을 비합리적인 인식으로 보는 선입견을 반박하며, 감정이 지닌 합리성의 특징과 중요성을 제시하였다. 이에 감정은 주체의 지향성을 알 수 있도록 하며, 인간의 정체성과 가치의 문제를 다룰 수 있는 고유한 사유 방식임을 명시하였다. 또한 누스바움은 문학 작품에 드러난 타자의 구체적인 삶의 형태를 이해하는 서사적 상상력을 통해 다양한 감정을 다루는 공감에 도달할 수 있다고 보았다.
이에 따라 본 연구에서는 공감을 가치 평가적 사유로 규정하고, 현대시교육에서 공감 교육을 위해서는 서사적 상상력의 계발이 필요하다고 보았다. 선행연구를 분석한 결과 현대시의 서사적 상상력은 특정한 감정을 매개로 함축된 시적 화자의 삶의 형태를 독자가 적극적으로 읽어내는 과정으로 정리되었다. 현대시교육에서의 구체적인 공감 교육 방향을 제시하기 위해 분석 대상으로는 서사적 상상력을 계발하기에 적합한 이용악의 작품을 선정하였다. 이를 통해 공감 교육의 방향을 '연민을 통한 관찰자로서의 위상 확보', '이질성의 수용을 통한 공감적인 관계 형성'으로 제언하였다.
이로써 본 연구는 공감을 낮은 수준의 감정이입이나 정서적 동일시로 보았던 혼란을 축소하고, 문학교육 영역에서 추구할 수 있는 공감의 개념과 특징을 탐색하고자 하였다는 점에서 의의를 가진다고 보았다.


This study sought to explore the direction of sympathy education in the teaching of modern poetry. Sympathy is a long-discussed concept, but it is still a subject of exploration in that it has different definitions in different areas. Sympathy is also a complex concept with cognitive, emotional, and communication elements, but, generally, previous studies have discussed Sympathy from a specific point of view.
In this study, Sympathy was defined as a value evaluation based on the discussion of M. C. Nusbaum. Nusbaum contradicted the preconceived notion of emotion as an irrational recognition and presented the importance of emotion as rational judgment. The study also noted that in Nusbaum's view, Sympathy deals with various emotions through any narrative imagination that understands the specific life of others, as revealed in literary works.
Accordingly, this study defined Sympathy as a value-evaluation and, in teaching modern poetry, the development of narrative imagination is necessary for Sympathy education. The narrative imagination of modern poetry was regarded as a process in which the reader actively reads the life form of the poetic speaker. In order to present the specific direction of Sympathy education in teaching modern poetry, Lee Yong-ak's works, which are suitable for developing narrative imagination, were selected for analysis.
In light of the above, the direction of Sympathy education was proposed in two ways: “acquisition of one's status as an observer through compassion” and “building an Sympathetic relationship by accepting heterogeneity.” This study is significant in that it has explored the concepts of Sympathy that can be pursued in literary education.

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3'어휘 개념에 대한 메타적 인식' 교육에 대하여

저자 : 신명선 ( Shin Myungsun )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 69-105 (37 pages)

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본고는 '어휘 개념에 대한 메타적 인식'을 교육적으로 개념화하고 그 교육적 의의와 함의를 다루었다. 어휘 개념에 대한 메타적 인식은 '어휘 개념 그 자체에 대한 명시적인 지식, 의도적인 주목과 사고 기능, 그리고 의식적인 자각과 민감성'으로 정의할 수 있으며 어휘 지식, 어휘 개념에 대한 사고 기능(word set, word net), 어휘 개념을 점검하고 성찰하려는 태도로 구성된다.
이 활동은 다음과 같은 점에서 교육적으로 유의미하다. 어휘 개념에 대한 주목을 통해 어휘 및 언어에 대한 여러 지식을 쌓게 하고, 어휘 개념에 민감하게 반응하고 그 개념을 성찰하고 점검하려는 긍정적, 적극적 어휘 태도를 기르게 할 수 있다. 그리고 분석, 비교, 변별 등의 사고력을 키울 수 있으며 사회적 실천 행위(social practice action)를 수행하게 하며 언어 인식(language awareness) 혹은 어휘 인식(lexical awareness)을 강화하고 인문학적 통찰력을 신장시킬 수 있다.


This study educationally conceptualized the “meta-awareness of lexical concepts” and addressed their educational significance and implications. The meta-awareness of lexical concepts can be defined as “explicit knowledge of the vocabulary concept itself, intentional attention and thinking skills, and conscious awareness and sensitivity” and attitudes to examine and reflect on vocabulary concepts.
This study is educationally significant in the following ways; By paying attention to vocabulary concepts, students can build their knowledge of vocabulary, and develop a positive and active vocabulary attitude. Moreover students can develop thinking skills, perform social practice actions, enhance language or lexical awareness, and enhance humanistic insights.

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4북한 국어 교과서 계급주의 교양 교육의 '원쑤'의식화 교육 내용분석

저자 : 엄인영 ( Uem Inyoung )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 107-154 (48 pages)

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북한 국어 교과서는 김일성 교시인 '사회주의 교육테제의 정치사상 교양 교육'을 중심으로 구성된다. 이중 계급주의 교양 교육은 정치사상 교양 교육의 네 가지 요소 중 하나로, '원쑤'에 대한 분노와 증오, 투쟁 정신을 갖도록 의식화하는 교육을 말한다. 이 연구는 북한 국어 교과서의 내용을 분석함으로써 계급주의 교양 교육을 위한 '원쑤'의식화 교육이 어떻게 적용되고 있는지 확인하고 통일 시대 국어교육을 위한 전환의 관점을 찾아보고자 하였다. 소학교 교과서는 삽화를 중심으로 살펴보았다. 학령기 아동에게 부적절한 그림이나 사진이 많다고 보았기 때문이다. 중·고등학교 국어, 문학 교과서는 내용을 중심으로 살펴보았다.
북한 국어 교과서의 '원쑤'는 '미국, 일본, 남한, 제국주의, 지주자본가, 봉건지배자, 악독한 동물'로 표현되었다. 이들 '원쑤'는 당시 역사적 상황과 함께 다양한 갈래로 묘사된다. '원쑤'에게 고통당하는 민중은 '소녀, 소년, 아동단원, 인민군대, 누이동생, 어머니, 할아버지, 할머니' 등의 사회적 약자로 인식되는 대상이다. 약자를 괴롭히는 '원쑤'는 더욱 잔인하게 묘사되며 오랜 기간 이와 관련한 교육을 받은 북한 주민의 마음 속에는 '원쑤'에 대한 아브젝시옹의 감정을 가지게 된다.
'원쑤'와 관련한 계급주의 교양 교육은 '동요, 동화, 우화, 실화, 단·장편 소설, 일기, 감상문, 외국소설' 등의 다양한 갈래와 기능영역인 '읽기, 말하기, 글짓기' 등의 다양한 학습 상황에서 이루어진다.
북한 국어 교과서 계급주의 교양 교육의 '원쑤'의식화 교육 내용분석은 통일 시대 국어교육 기반 구축을 위한 전환의 관점을 찾기 위한 것이다. 계급주의 교양 교육은 모두 '원쑤'에 대한 적개심을 의식화하기 위한 계획적인 교육이지만 내용 중에서 전환의 관점이 될 만한 요소가 있다. '동정심, 자비심, 인간의 도덕적 완성, 민족도 하나, 조국도 하나, 화목, 조상의 피, 하나의 지맥, 평화, 량심'과 관련한 내용이 그것이다. 계획적으로 설계된 북한 국어 교과서 교육 내용에서 이와 같은 화두를 발견할 수 있다는 것은 통일 시대 국어교육 기반 구축을 위한 희망적 요소가 될 것이다. 전환의 관점을 통해 통일 시대 국어교육을 위한 다양한 측면의 교육이 마련되어야 할 것이다.


North Korea's Korean language textbooks will be organized around Kim Il-sung's teaching style (education in political thought and culture of the socialist educational system). Dual-class liberal education is one of the four elements of liberal education in political history, a ritual education that enmeshes “Wonsu.” By analyzing the contents of North Korean language textbooks, this study aimed to find out how the “Wonsu” awareness education for classist culture education was applied from the perspective of the transition of Korean language education in the era of unification. Elementary school textbooks have focused on illustrations and I have seen many inappropriate pictures and pictures of school-age children. The Korean language of middle and high schools and literature textbooks have focused on the content.
The “Wonsu” in North Korean language textbooks was described as “the United States, Japan, South Korea, imperialism, landlord capitalists, feudal rulers, and vicious animals.” These “Wonsu” were described as various divisions due to the historical situation at that time. The people who suffer under “Wonsu” are considered “social underdogs”; for example, girls, boys, children, members of the People's Army, sisters, mothers, grandfathers, and grandmothers. “Wensu” is described as being more cruel.
Classical education related to “Wonsu” is being provided in various learning situations, such as fairy tales, fables, true stories, short and long novels, diaries, appreciation sentences, and foreign novels, as well as in reading, speaking, and writing.
The analysis of North Korean language textbooks was aimed at finding a point of transition by carefully reviewing them to establish a foundation for the unification era. All classical liberal education is designed to realize hostility toward “Wensu,” but there were elements of the content that could be a turning point, such as “sympathy, mercy, morality, harmony, one vein, forgiveness.” It is a hopeful element of Korean language education to usher in the era of unification that such topics can be found in the planned and designed educational content. Based on this, various aspects of Korean language education in the period of unification should be considered.

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52018년 국가수준 성인의 쓰기 능력 평가 결과 분석

저자 : 장지혜 ( Jang Jihye ) , 서보영 ( Seo Boyoung ) , 김종철 ( Kim Jongcheol )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 155-204 (50 pages)

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본 연구는 국립국어원에서 시행한 2018년 국민의 국어 능력 실태 조사 중 쓰기 영역의 평가 결과를 분석하고 논의하는 것을 목적으로 한다. 조사는 만 20세~69세의 성인 남녀 3,000명을 대상으로 시행되었으며 인구 분포 통계를 활용한 2단계 층화 표본 추출(stratified sampling) 방식을 적용하여 조사 대상의 대표성을 확보하였다. 또한 '성별, 연령대, 지역 규모, 학력군, 직업군'의 5개 변인을 설정하여 각 변인별로 실제 인구 분포 비율에 비례하게 조사 대상이 표집될 수 있도록 표본을 추출하였다.
영역별 평균 원 점수는 쓰기 영역이 121.61(250점 만점)을 보였다. 조사 대상 국민의 평균적인 쓰기 능력은 2수준에 해당하며, 특히 2수준 이하 비율이 전체의 69.6%여서 전반적인 쓰기 능력이 저조한 것으로 나타났다.
본 조사에서는 2013년과 2018년의 조사도구 간 동등화를 바탕으로 연도별 국어능력의 결과를 상호 비교하는 것이 가능하도록 설계하였으며 동백분위 동등화(equipercentile equating)의 방식을 통해 2013년과 2018년 국어능력을 비교하였다. 그 결과 2018년도의 쓰기 영역 평균 점수는 2013년도 쓰기 영역 평균 점수 120.2와 비교하였을 때 약 1점 정도 상승하였다. 전체적인 평균은 2013년과 유사한 수준이나 3, 4수준의 비율은 소폭 증가한 반면 1수준의 비율이 큰 폭으로 증가한 것으로 보아, 국민의 국어능력 중 쓰기 능력은 상하위 수준 집단 간 편차가 다소 발생하고 있음을 알 수 있다. 연령대별로는 50대 이상, 지역 규모별로는 읍면 지역, 직업군별로는 육체노동, 학력군별로는 고졸 미만에 우선적으로 정책적·교육적 대처가 요구되나, 그밖의 모든 집단에서도 2수준 이하의 비율이 60% 이상이므로 특정 집단이 아닌 대국민 쓰기 교육과 구체적 대안 마련이 필요하다.
이러한 논의 결과를 바탕으로, 다음의 네 가지 과제를 제안하였다. 첫째, 다양한 쓰기 학습 기회 및 쓰기 능력 수준에 맞춘 교육 프로그램의 제공. 둘째, 쓰기를 통한 사회적 참여를 통해 생애에 걸쳐 쓰기 능력을 활용할 수 있도록 하는 국가적 차원에서의 장려. 셋째, 실제성이 확보된 조사 도구 및 최선의 수행을 이끌어낼 수 있는 조사 방법의 마련. 넷째, 피험자 변인에 대한 분석을 통해 정책 마련의 토대 확보 등이다.


The purpose of this study was to analyze and discuss the results of the 2018 assessment of Korean language ability of adults, focusing on writing ability. This survey was conducted with 3,000 adult men and women aged 20 to 69.
The results showed that the average writing score was 121.61 in 2018, about one point higher than in 2013. This performance is generally very poor.
In the 2018 survey, the cut-off score of the 2013 study was applied, but the score of the division was newly formulated through the equalization of the survey tools, and each grade was classified into levels 4, 3, 2, and 1. In addition, except for the variables newly introduced in 2018, the change in the participants' language ability was confirmed based on the variables set in 2013, namely sex, age, regional scale, education, and occupation. In 2018, the ratio of level 1 increased(+9.4%p), so the order of ratio of levels 2, 1, 3, and 4, compared to the ratio of levels 2, 3, 1, and 4 in writing in 2013. The overall average was similar to that of 2013 but the ratios of levels 3, 4 increased slightly, and 1 increased greatly, indicating that there was a slight variation in the writing ability of the Korean adults.
When the participants were grouped by variable and ranked according to their writing skills, the scores of participants in their 20s, 30s, were higher than the scores of participants in their 40s and 50s. In terms of region size, the scores of participants in the urban areas were higher than the scores of participants in rural areas. The ranking by occupation showed that the scores of mental workers were higher than the scores of manual workers. Then, the ranking by education showed that university graduates had higher scores than high school graduates and middle school graduates. However, there was no difference between the scores of men and those of women.
Based on the findings, we propose the following. First, to improve writing ability among the general public, practical educational programs should be developed. Second, social participation through writing should be encouraged at the national level and people should be encouraged to use their writing skills throughout their lifetime. Third, a large-scale writing assessment environment should be created to improve the validity, reliability, and authenticity of the evaluation. Finally, the subject variables should be closely analyzed to inform policy-making.

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6핵심 역량 함양을 위한 고소설 이본(異本) 비교 교육방안 연구 ― 「남창 춘향가」, 「열녀춘향수절가」를 중심으로 ―

저자 : 정보배 ( Jeong Bobae )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 205-235 (31 pages)

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본 연구는 2015 교육과정에서 강조하는 핵심 역량을 함양하는 고소설 교육의 한 방안으로서 '고소설 이본 비교 교육'을 제안하며, 이의 구체적 교육 방안을 마련해보았다. 핵심 역량의 대대적 도입과 강조에도 불구하고, 실제 6개의 국어과 교과 역량과 선택과목 '문학' 성취기준과의 대응은 불명확했으며, 문학 교과서 내의 고전 작품 역시 이전 교육과정의 교과서와 같이 특정 영역에 편중된 배치를 보여 고전문학을 통한 핵심 역량의 함양이 쉽지 않을 것이라 판단된다. 이에 본고는 「춘향전」의 두 이본을 중심으로 기존 6개의 역량과 고전문학의 관련성을 재정립하고, 새로운 목표를 설정하여 이본 비교 교육의 내용과 방법을 마련하는 방향을 제안하였다. 이본 비교 활동을 통해 학습자들은 미래사회에서의 핵심 역량인 창의적 사고력과 문제해결력을 높이고, 인간 이해의 깊은 시각을 가질 수 있을 것이다.


This study proposes 'Comparing the Teaching of Alternative Works of Korean Classical Novels' as a way of raising core competenceis emphasized in the 2015 curriculum. The researchers prepared education content, methods, and directions for evaluation. Korean classical literature has been introduced to learners in the form of literature history. As a result, learners tend to find it burdensome and difficult to accept classical literature. After the introduction of the core competency standards, it was expected that the higher professional education would change. However, literature-related achievement standards in the curriculum were not evenly related to the six core competencies of the Korean language department. Literature textbooks also show that classical literature is still being taught as part of knowledge as literary history. This study suggests the contents and method of comparative education of alternative works of Korean classical novels by re-establishing the relevance of the six existing competencies and classical expertise, centering on the two versions of Chunhyangjeon. Through this Korean classical novel education method, learners will be able to enhance their creativity, problem-solving skills, and understanding of human history related to the core competencies of future society.

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7'남북한 공통국어' 교육 내용 선정의 쟁점과 과제 ―초등 문학 교육을 중심으로

저자 : 진선희 ( Jin Sunhee )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 237-264 (28 pages)

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통일국가 시대를 준비하는 과정으로서 '남북한 공통국어' 교과를 상정하고 그 교육의 방향을 탐색하였으며 초등 문학교육을 중심으로 그 내용 선정의 쟁점과 과제를 탐색하였다.
우선 '남북한 공통국어' 교육의 방향을 탐색하기 위하여 통일국가시대 국어교육의 방향으로 네 가지 강조할 역량을 설정하였다. 우리말글 공동체로서 새 문화 창조를 위한 역량으로 '창의적 사고역량', '평화역량', '상호문화역량'과 남북의 문화충돌 완화를 위한 국어능력으로 강조되어야 할 '통일역량'을 설정하였다.
'공통국어'의 초등 문학 교육 내용 선정의 쟁점과 과제로 강조되어야 할 네 가지 역량의 초등 국어교육적 편성의 문제 해결을 위한 과제, 아동문학 제재 선정의 쟁점과 과제, 아동문학 장르 용어 및 문학교육 용어의 문제, 문학 교육 내용 영역 설정의 문제와 해결 방향을 탐색하였다.


This study aimed to explore the issues and tasks in selecting educational content for the “Common Korean Language of South & North.” I considered three “capacities” which will be the directions of the common Korean language in the United Nation. Theses are the creativity capacity, the peace capacity, and the intercultural capacity. I suggested the unity capacity as the means to ease the cultural collisions between the south and the north.
The tasks that we must carry out to develop the common curricula include the following: organizing the four capacities in the curriculum of common Korean language; selecting the themes of children's literature; uniting the terms of the children's literature and literature education; and developing the contents of literature education.

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8한국어 교재에 나타난 텍스트 수정 방법 분석 연구

저자 : 진정 ( Chen Jing )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 265-292 (28 pages)

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본고는 중국어권 한국어 교재에 나타난 텍스트 수정 방법을 살펴보는 데 목적을 두고 있다. 연구의 결과, 어휘 차원에서 학습자의 수준보다 등급이 높은 어휘에 대해 삭제하기, 등급이 낮은 어휘로 대체하기로 수정하였다. 이는 언어 학습에 필요한 내용을 유지하지 못하는 한계점이 있다. 따라서 어려운 어휘에 대해 학습자의 수준과 어휘 교수·학습의 필요성을 고려하여 적합한 수정 방법을 선택할 필요가 있다.
문장 측면에서 문장 길이가 길 때 문장을 합치기와 의미 비슷한 단문 삭제하기로 문장 길이를 줄였다. 또 문장 구조가 복잡할 때, 수식어 줄이기, 복문을 단문으로 바꾸기, 어려운 문법 항목을 쉬운 문법 항목으로 대체하기로 수정하였다.
텍스트 구조 차원에서 접속 부사를 추가하기, 마무리 문단 추가하기, 구체적인 명사로 바꾸기, 지시 대명사 추가하기로 수정하였다. 마무리 문단을 추가할 때 텍스트 문체를 고려할 필요가 있다. 텍스트 내용의 경우, 일부 내용을 삭제하기, 단원 주제와 관련성 없는 내용 삭제하기, 일부 예시를 삭제하기, 문장 내용 명화하게 수정하기, 어려운 내용 쉽게 다시 쓰기, 앞 내용 설명하는 문장 추가하기, 예시 추가하기, 어려운 예시를 쉬운 것으로 대체하기 등 방법을 사용하였다. 주의해야 할 점은 텍스트 내용을 삭제하거나 보완할 때 텍스트 통일성을 해치는 경우가 있었다. 따라서 일부 내용을 삭제하거나 보충해서 텍스트 내용을 수정할 때 텍스트 통일성을 고려하여 할 필요가 있다.


The purpose of this study was to examine the modification in Chinese textbooks. Based on the findings, vocabulary at a higher grade than learner' level was deleted and replaced with lower grade vocabulary. This is a limitation that cannot maintain the content necessary for language learning. Therefore, it is necessary to select an appropriate method considering the level of learners and the necessity of teaching and learning difficult vocabulary.
In the terms of sentences, the length of sentences was shortened by combining the sentences and deleting short sentences that were similar in meaning. In addition, when the sentence structure was complicated, it was modified to reduce the qualifier, replace the compound sentence with a short sentence, and replace the difficult grammar item with an easier grammar item.
With regard to the text structure, modifications were made to add connection adverbs, add closing paragraphs, replace specific nouns, and add directive pronouns. When adding the finishing paragraphs, it is necessary to consider the text style. In terms of the text content, deleting some content that is irrelevant to the unit's topic, deleting some examples, clarifying sentence content, rewriting difficult content to make it easier, adding sentences that describe previous content, adding examples, and replacing difficult examples with easy ones shoule be considered. It is important to note that when deleting or supplementing text content, it is likely to undermine the text coherence. Therefore, it is necessary to consider text coherence when modifying text content by deleting or supplementing some text.

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9'남북한 공통국어' 과목의 교육과정과 교과서 개발 방향

저자 : 최미숙 ( Choi Meesook )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 55권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 293-321 (29 pages)

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이 연구의 목적은 통일 직후 과도기에 남북이 각각 기존에 적용하던 '국어' 과목으로 교육을 하면서 동시에 추가로 적용할 '남북한 공통국어' 과목의 교육과정과 교과서 개발 방향을 논의하는 것이다. '남북한 공통국어'는 남북한 공존의 삶을 모색하며 기초적인 소통방식의 교육을 지향하는 과목이다. 교육과정 개발 방향으로는 남북한 언어·소통 방식·문화 등의 동질성뿐만 아니라 이질성 또한 다루자는 점, 통일 직후 과도기에 특화된 내용을 선별하여 편성하자는 점, 일상생활에 필요한 실질적인 언어활동을 강조하되 그것이 생성된 문화의 측면을 함께 다루자는 점, 감정·느낌·정서 등의 공유를 위해 문학교육을 강조하여 다루자는 점 등을 제안하였다. 교과서 개발 방향으로는 주제 중심·프로젝트 중심 단원 구성, 표현방식이나 이해 방식의 공통점·차이점과 그러한 사회문화적 배경이 되는 맥락 이해를 통해 서로의 지평을 이해할 수 있는 학습 활동, 언어뿐만 아니라 공동체의 감정·느낌·정서 등을 공유하는 데 중요한 역할을 할 수 있는 문학작품 이해와 감상의 강조 등을 제시하였다. 이러한 '남북한 공통국어' 과목을 통해 통일 직후 과도기에 남북한이 함께 공존할 수 있는 토대를 마련할 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to discuss the development direction of the curriculum and textbook of the “Common Korean Language in South and North Korea” subject. Common Korean Language in South and North Korea is a subject designed for the transition of South and North Koreans' awareness of each other's language and culture, while minimizing the fear and heterogeneity that they might feel during the unification transition. The core of the development direction of the curriculum and textbook discussed in this study is “communication, coexistence, and culture through the South and North Korean languages.” In particular, it is necessary to emphasize the teaching of literature, which can play an important role in sharing language, feelings, and emotions of the community. Through such curricula and textbooks, South and North Korea will be able to understand each other's language, emotions, and culture, and lay the foundation for the coexistence of each other.

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