간행물

정서·행동장애연구 update

JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS

  • : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1226-4415
  • :
  • :

수록정보
수록범위 : 1권1호(1985)~34권4호(2018) |수록논문 수 : 1,347
정서·행동장애연구
34권4호(2018년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
| | | |

KCI등재

1주의력결핍 과잉행동장애의 의료적 진단에 대한 고찰

저자 : 이상훈 ( Lee Sang Hoon )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구에서 주의력결핍 과잉행동장애의 의료적 진단에 대해 고찰한 결과, 진단 체계인WHO의 ICD-10(HKD)와 APA의 DSM-IV(ADHD)에서는 공통적으로 연령과 발달에 맞지않는 행동적 증상의 지속적 발현과 2개 이상 환경에서의 기능적 손상, 아동기 발병 등을 제시하고 있으며, HKD는 심한 형태의 ADHD 아형 또는 복합형에 해당한다고 볼 수 있다. 최근의 ICD-11와 DSM-5에서는 매우 유사한 ADHD 진단 체계와 기준을 제시하고 있다. 진단 지침에서는 ADHD 선별을 보편적 정신건강 평가에 포함시키고, DSM의 진단 준거 및 부모와 교사로부터 수집한 직접적 정보, 공존장애 평가 등에 근거한 의사의 임상적 판단을 요구하고 있다. 국내 ADHD 진단 실태를 살펴보면 2017년 HKD 유병률은 0.11%이며 총 요양급여비용은 약 282억, 1인당 평균 477,093원이었다. HKD 중 활동성 및 주의력장애(F90.0)의 전체 유병률은 0.10%, 20세 미만은 0.52%(남성 0.83%, 여성 0.19%)였고 서울과 광역시에 편중되어 있다. 진료는 주로 의원급에서 이루어지고 있으며 의과의 평균 내원 일수는 8.8일, 급여비용은 472,230원으로 나타났다. 앞으로 의료적 진단의 타당성을 높이기 위해서는 임상의와 부모, 교사가 함께 참여하는 'medical home'과 같은 팀 접근이 이루어져야 하며 최근의 ADHD 진단 기준 및 의료보험 체계, 사회적 인식 등의 변화에 따른 추적 연구가 필요하다.


In this study, medical diagnostic criteria, diagnosis guidelines and diagnosis status of attention deficit hyperactivity disorder were discussed. The results are as follows. ICD-10(HKD) and DSM-IV(ADHD), which are diagnostic systems for attention deficit hyperactivity disorder, suggest persistent manifestation of behavioral symptom that does not correspond to age and development, functional impairment in two or more environments, childhood onset. HKD can be regarded as a severe form of ADHD subtype or complex type. Recently ICD-11 and DSM-5 offer very similar diagnostic systems and criteria for ADHD. Diagnostic guidelines require that ADHD screening be included as part of a universal mental health assessment, based on DSM diagnostic criteria, direct information from parents and teachers, and evaluation of coexistence disorders. In 2017, the prevalence of HKD was 0.11%, and the medical care benefit was about 28.2 billion won, an average of 477,093 won. The prevalence of F90.0(Disturbance of activity and attention) was 0.10% and 0.52% (0.83% for male and 0.19% for female) under the age of 20, and it was concentrated in Seoul and metropolitan cities. Patients are mainly treated at the primary care facility, including Korean medicine clinics. The average number of days of medical visit was 8.8 days, and the cost of medical treatment was 472,230 won. In order to improve the validity of the medical diagnosis, a team approach such as 'medical home' in which the clinician, parents, and teachers participate together should be done. Also there is a need for a follow-up study on the effects of recent changes in the diagnostic criteria, medical insurance system and perceptions of ADHD on the diagnosis.

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구에서는 청소년이 지각한 부모-자녀 의사소통과 역기능적 분노표현방식의 관계와 내면화된 수치심의 매개효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울, 경기 지역에 소재한 중학교 3곳을 선정한 후 중학생 367명의 자료를 빈도분석, 신뢰도 검사, 기술통계, 상관분석, 중다회귀분석으로 분석하였다. 또한 Bootstrapping 검증을 통해 매개효과를 검증하였다. 연구 결과, 청소년이 지각한 부-자녀 개방형 의사소통은 분노표출과의 관계에서 내면화된 수치심은 부분매개효과를, 분노억제와의 관계에서 내면화된 수치심은 완전매개효과를 보이는 것으로 나타났다. 그러나 부-자녀 폐쇄형 의사소통은 분노억제와의 관계에서만 내면화된 수치심이 완전매개효과를 보이는 것으로 나타났다. 청소년이 지각한 모-자녀 의사소통은 개방형, 폐쇄형 모두 분노표출, 분노억제와의 관계에서 내면화된 수치심은 모두 완전매개효과를 보이는 것으로 나타났다. 상기와 같이 연구 결과를 종합하여 시사점 및 의의, 제한점, 후속연구 방향에 관하여 논의하였다.


The purpose of this study was how the communication between parents and children influences the adolescents' dysfunctional anger expression and the mediator effect of internalized shame. A survey on the communication between parents and children influences the adolescents' anger expression and the mediator effect of internalized shame was done on 367 middle school students. The results of this study are summarized as follows. Firstly, correlational analyses showed that the communication between parents and children of the opened types a negative correlation with anger-out, anger-in, internalized shame. The communication between parents and children of the closed types had a positive correlation with anger-out. anger-in, internalized shame. Also, the internalized shame had a positive correlation with anger-out, anger-in. At the only closed communication type, parents give meaningful influences on the anger expression only at the closed relationship. Secondly, a regression analysis was done to know the mediator effect of the internalized shame from the relationship between the dysfunctional anger expression methods and the communications between parents and children. Based on these results, the implications, limitations of this study and the direction of the following study were discussed.

KCI등재

3자폐스펙트럼장애 학생의 사회적 기술 관련 단일대상연구 문헌 분석

저자 : 조재규 ( Jo Jae Gyu )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 45-67 (23 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 2011년 1월부터 2018년 9월까지 국내 학회지에 발표된 자폐스펙트럼장애 학생의 사회적 기술 관련 단일대상연구의 일반현황과 연구방법을 알아보고, 미국 국립자폐센터(NAC, 2015)의 증거기반 실제(EBP)를 근거로 중재법을 분석하였다. 그 결과, 첫째, 연구 대상자 수는 3명, 연령은 영·유아가 가장 많았다. 둘째, 연구 장소는 일반학교와 치료실이, 실험설계는 중다 간헐 기초선 설계가 가장 많았다. 셋째, 연구윤리는 보호자 동의 받은 논문 84%, 생명윤리심의위원회(IRB) 승인 받은 논문 1편이었다. 사회적 타당도는 62%, 중재충실도 62%, 관찰자간 신뢰도는 90%의 논문에서 제시하였다. 넷째, 독립변인으로는 사회상황이야기 중재, 중재자는 연구자, 실험기간은 2~3개월, 실험회기는 20~30회기가 가장 많았다. 다섯째, 종속변인으로는 사회적 시작행동 기술, 측정 방법으로는 사건기록법이 가장 많았다. 여섯째, 모든 논문에서 중재 효과가 있었고, 유지단계를 측정하였으나 일반화 측정 논문은 50%로 나타났다. 일곱째, 증거기반중재 분석 결과, 효과가 입증된 중재 사용 논문이 57%, 효과가 나타나기 시작한 중재 사용 31%, 효과가 입증되지 않은 중재 사용 8%, 분석준거에 해당되지 않는 중재 사용 4% 등이었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 자폐스펙트럼장애 학생의 사회적 기술 중재의 향후 연구 방향에 대한 논의 및 제언을 하였다.


This study is a literature review that surveys previous single-subject researches on social skills development in students with Autism Spectrum Disorders (ASD). Specifically, it organizes general status and research methodology of the papers in this topic and analyzes intervention methods using the Evidence-Based Practice (EBP) criteria of the National Autism Center (NAC, 2015) located in the United States. The results can be summarized as follows: First, the most frequent number of studies involved three subjects with the ages of the toddlers and children. Seconds, the most common places of research were general schools and treatment centers. Third, the most frequent experiment design incorporated the multiple-probe baseline design. Most (84%) of the papers acquired consent from the parents for the experiments, but only one paper explicitly acquired consent from the Institutional Review Board (IRB). 62% of the papers presented explicitly the social validity in their paper, and the percentage of papers that presented intervention fidelity was 62%. 90% of the papers presented the inter-observer reliability. Fourth, social story intervention was the most common independent variable, and researchers themselves were the most common partaker of the interventions. The most frequent frequency of the experiments was 20 to 30 sessions for less than two to three months. Fifth, social initiation skills development was the most frequent dependent variable, and event recording method was the most common method of measuring the dependent variable. Sixth, all of the researches analyzed in this paper had intervention effects, and they all measured the maintenance phase. 50% of the papers measured generalization. Seventh, the analysis of evidence-based interventions using the National Standards Project, phase 2 (NSP2) of the NAC showed that 57% of the articles used established interventions, 31% used emerging interventions, 8% used unestablished interventions and 4% papers were not applicable to the analysis criteria. Based on the results of this study, I discussed and suggested the future direction of intervention method studies on social skills development for students with ASD.

KCI등재

4정서장애학교 교사의 교수능력에 대한 중요도-실행도 분석

저자 : 김삼섭 ( Kim Sam Sup )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 69-86 (18 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구에서는 정서장애학교 교사 교수능력에 대한 중요도와 실행도의 각 수준 및 그 차이를 알아보았다. 이를 위해 정서장애학교 교사 교수능력 조사지를 개발하여 정서장애학교에 근무하는 특수교사 91명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서장애학교 교사는 교수-학습 지원보다 행동지원 범주를 더 중요하게 생각하였다. 교수-학습 지원 중에서 사회기술 지도, 문제해결 지도, 장애특성에 대한 이해 및 지도등의 순으로 중요하게 생각하였다. 행동지원 중에서는 긍정적 행동지원, 스트레스 관리, 예방 중재전략 등의 순으로 중요하게 생각하였다. 둘째, 정서장애학교 교사는 행동지원 영역이 교수-학습지원 영역에 비해 실행도가 더 높은 것으로 인식하였다. 긍정적 행동지원, 개별화 행동지원계획, 사회적 기술 지도, 스트레스 관리의 순으로 실행도가 높은 것으로 인식하였다. 셋째, 정서장애학교 교사의 교수능력에 대한 중요도-실행도 차이가 가장 큰 요소는 중도ㆍ중복장애학생의 특성 이해 및 지도로 나타났고, 차이가 가장 작은 요소는 정서ㆍ행동장애 용어에 대한 지식이었다. 이 연구의 결과는 정서장애학교 교사의 양성과정 및 재교육과정 구안에 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.


The purpose of this study is to compare and analyze the relationship between the importance and performance of teachers' competencies in emotional disorder special school. In order to accomplish the purpose of the study, we developed a questionnaire on the teachers' competencies of teaching emotional disorders and conducted a questionnaire survey of 92 special teachers who worked in special schools for emotional disorders. The results were as follows. The level of recognition of the importance and performance of the teachers of emotional disorder school was highly evaluated in the order of psychological-behavioral support, teaching-learning support, and knowledge related to emotional disorder. As a result of analyzing the difference between the degree of importance and performance of teaching competencies of teachers for students with emotional disorder, there was a difference in order of teaching-learning support factor, emotional disorder knowledge factor, psychologicalbehavior support factor. The result of this study is expected to be used as a basic data for teacher training course and retraining process of schools for students with emotional disorder.

KCI등재

5아스퍼거 장애학생 부모의 삶에 대한 내러티브 탐구: '시지푸스'의 이야기

저자 : 이원희 ( Lee Weon Hee )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 87-113 (27 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 자폐성장애의 한 유형인 아스퍼거 장애학생 부모의 삶에 대한 이야기를 통해 교육현장에서 어떠한 지원이 필요한지를 생각해보는 것이다. 이를 위해 참여자의 경험을 깊이 있게 이해할 수 있는 내러티브 탐구방법을 적용하였다. 연구결과, 아스퍼거 장애를 가진 자녀의 교육경험으로 인한 부모의 삶은 '고립된 세계에서 살아내기'로 드러났으며, 공교육을 벗어나 선택한 대안학교도 '교육적 대안'은 되지 못하는 것으로 나타났다. 더불어 아스퍼거장애학생의 특성 중 하나인 '관계 맺기의 어려움'을 지원하기 위해서는 무엇보다 따뜻한 정서의 회복이 중요한 것으로 나타났다. 결과적으로 아스퍼거 장애아와 함께하는 부모의 삶은 무거운 고통이기도 하지만, 자녀의 자폐성향을 함께해야 할 무게로 받아들일 때 '행복한 시지푸스의 삶'이 될 수 있음을 알 수 있었다. 이 연구의 의의는 아스퍼거 장애학생의 교육에서 무엇보다 중요한 것은 교육구성원들의 이해와 관심이라는 것을 드러낸 것이다. 이러한 연구결과를 토대로 자폐성 장애학생의 특성을 고려한 교육지원이 이루어져야 그 부모들의 삶 또한 안정될 수 있음을 알 수 있었다.


The purpose of this study is to think about the direction of education by telling a story of parents whose child is with Asperger's disorder. For this purpose, a narrative inquiry method was applied in order to deeply understand participants' experiences. As results of the study, the parents' life was revealed as “Living in an isolated world” due to the education experience of child with Asperger's disorder. Even an alternative school which a parent chose instead of a public school was not “educational alternatives”. In addition, in order to support “Difficulty in making a relationship”, one of the characteristics of Asperger's disorder, it is important to recover a warm emotion. Finally, parents' life with Asperger's disabled children is a heavy pain, but when they accept the child's autistic tendency as the weight to be together, we could know that it can become 'The life of happy Sisyphos'. The significance of this study is to emphasize that the most important aspect of education for students with Asperger's disorder is understanding and concern of education members. Based on the results of this study, it was found that parents' life can be stabilized only by education support considered the characteristics of students with autism

KCI등재

6상담수퍼바이지가 체험한 수퍼비전의 의미: 아동상담가를 중심으로

저자 : 신현정 ( Shin Hyun Jung )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 115-155 (41 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 질적 연구에 불어 닥친, 재현의 위기에 대한 질적 연구자의 상심에 기반하여 정서행동적 어려움을 호소하는 아동을 상담하고 아동 및 부모와의 긍정적 상호작용을 증진하고자 노력하는 수퍼바이지의 수퍼비전(supervision) 체험의 맥락을 기술하였다. 그리고 그맥락을 바탕으로 체험을 상호주관적으로 이해하고자 예술작품을 활용하여 수퍼비전의 의미를 해석한 실험적 글쓰기(experimental writing)이다. '수퍼비전에서 무슨 일이 일어나는지'에 대해 현상학적으로 접근한 본 연구에서는 상담수퍼비전의 본질을 직관하기 위한 자유변경(free variation)의 한 과정으로서 아동상담 수퍼비전에 주목했다. 연구결과, 수퍼바이지의 “필요에 의해서” 시작된 수퍼비전은 “시간과 돈이 없어서”, “평가 받는 게 두려워서”, “별로 도움이 안 되는 것 같아서” “충돌이 너무 심해서” 힘들었다. 하지만 “안 보이던 게 보여서”, “자신의 변화를 연습할 수 있어서”, “나 혼자가 아니라는 생각과 느낌”에 보람도 있었다. 예술작품을 통해 공명한 수퍼비전의 의미는 '만나게 된 다양한 바람', '기댈 언덕', '건너야 할다리'였다. 그런 여정을 '묵묵히 가야'하는 이들에게 수퍼비전은 세상을 관조하는 길이자 급하고 불안한 자신을 위로하는 성찰이자 연민이었다. 본 연구에서는 수퍼바이지가 시숙, 해체, 초월, 안전을 지향한다는 것과 수퍼비전을 할 때 앎과 인정의 욕구 사이에 있는 수퍼바이지의 발달도 고려되어야 함을 시사했다.


This research starts from personal experience about supervision and social interests related to counselor's empowerment improvement including supervisee's building up counseling skills, prevention of burn-out. Furthermore it is also from based on emerging curiosity about comparison between supervision and others. Question of this research is “what happen actually in supervision?” I have done it with phenomenological perspective, so as to understand supervisee's supervision experience with emotional and behavioral clients. Toward essence of supervision, context of experience has been described, works of art have been used for interpretation. Supervisee of child counseling has been hard for “lack of time and money”, “afraid of being evaluation”, “not felt about much help”, “lots of conflicts” since starting from necessity of supervision. Meanwhile, supervisee has been supported as a reason “able to see it more”, “able to practice her own change”, “no more being alone.” The meaning on supervision to supervisee is “several winds to encounter”, “hill to lean on”, “bridge to have to cross.” And it has been self-reflection and compassion “to keep going on.” Through this research, I can find supervisee has oriented toward 'time-riping', 'deconstruction', 'transcendency', 'safety' and considered development and balance about needs between knowing and recognition in the course of supervision. Ontological way as well as respect about subjective thoughts and concrete practice also have been important.

KCI등재

7특수학교 교사들의 핵심어손짓기호체계 지도에 관한 협력적 실행연구

저자 : 윤숙자 ( Yun Suk Ja ) , 임경원 ( Lim Kyoung Won )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 133-162 (30 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 비구어 발달장애학생에게 핵심어손짓기호체계를 지도하는 특수교사들의 협력적 실행연구의 과정과 그 과정에서 도출된 교육적 의미를 살펴봄으로써, 향후 비구어 발달장애인을 위한 핵심어손짓기호체계 지도에 대한 시사점을 제공하는 데 있었다. 이를 위해 연구자를 포함한 특수학교 전공과 교사 4명으로 구성된 참여자들이 사례회의를 진행하였다. 수집된 자료에 대한 분석 결과, '소통을 위한 항로 설정', '어휘를 선정하다', '여럿이, 여러 방법으로', '핵심어손짓기호체계를 배우다', '우려와 난관을 넘어 자신감으로', '핵심 어손짓기호체계로 성장하는 교사들'의 6개의 상위범주와 17개의 하위범주가 도출되었다. 연구 결과, 교사들이 대상 학생과 어휘를 선정하고 이를 지도·수정해 가는 과정이 7회의 사례회의를 통하여 드러났으며, 이 과정에서 비구어 발달장애학생들이 핵심어손짓기호를 학습할 수 있음을 확인하였고, 교사들은 협력적 실행연구 방법에 대한 긍정적 태도가 형성되었다. 이 연구를 통하여 핵심어손짓기호체계를 협력적 실행연구방법으로 현장에 적용할 수 있으며, 이의 효과적인 지도를 위해서는 손짓기호 사용에 대한 교사들의 인식 변화 및 관련 기초연구가 더욱 확산될 필요성이 있음을 확인하였다.


The purpose of this study was to present the Key Word Signing (KWS) teaching process to students with non-verbal developmental disabilities in the post secondary program and to offer the implications on teaching KWS to the students with non-verbal developmental disabilities by searching its whole meaning and educational meaning on teaching KWS. Participatory action research with case-conferences was applied to achieve the purpose of this study. Case-conference members who consist of 4 teachers in the post secondary program including a researcher had participated in 7 times of case-conference. The results of the qualitative analysis are following. Six upper classes are categorized.: 'Setting the sea course to communication', 'Selecting words and manual signs', 'together, with various methods', 'Learning KWS', 'Overcoming worries and difficulties for self-confidence', 'Developing teachers thanks to KWS'. Upper classes have 17 subcategories and 53 semantic units. As a result, there was the process that the teachers had selected the words, taught and modified them for 7 times of case -conference and they found that the students with severe non-verbal developmental disabilities could learn KWS. And the teachers showed their positive attitude to participatory action research. This study found that the method of participatory action research could be applied to school to teach KWS and that the change of teachers' attitude to manual sign and that related and extensive studies were needed for effective teaching KWS.

KCI등재

8정서ㆍ행동장애학생 교육과 지원서비스의 질적 제고를 위한 과제 및 전망

저자 : 박명화 ( Park Myong Hwa )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 157-181 (25 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 정서ㆍ행동장애학생을 위한 교육과 지원서비스의 질적 제고를 위해 교육과 지원서비스의 현황을 분석하고 도출된 문제의 해결을 위한 과제 제안을 통해 정서ㆍ행동장애학생의 교육을 전망하고자 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 정서ㆍ행동문제를 가진학생 수는 크게 증가하고 있는 반면 특수교육대상자로 선정되는 정서ㆍ행동장애 학생 수는 감소하고 있다. 이는 장애 표찰이라는 낙인효과로 인한 진단기피, 진단기준의 모호함, 학생정서ㆍ행동특성검사의 우선관리군 학생들에 대한 특수교육대상 진단의 음성오류 내지 누락의 문제를 지적하였다. 아울러 정서ㆍ행동장애 명칭, 사회ㆍ문화적 요인 등을 고려한 진단기준 및 진단도구, 진단과정의 자기보고 추가, 주기적인 재평가를 통한 특수교육과 일반교육간의 수평적 이동을 과제로 제안하였다. 둘째, 교육적 배치의 문제는 정서행동장애의 90%가 통합교육을 받고 있으므로 특수교육과 일반교육의 공동책무성을 제안하였다. 셋째, 특수교사와 일반교사의 전문성 신장 문제로 공동책무성을 다하기 위해 교사양성과정과 재교육과정에 정서ㆍ행동문제에 대한 행동지원은 물론 학업지도에 대한 교육의 보급ㆍ확대를 제안하였다. 넷째, 지원서비스의 문제는 보건의료행위인 치료지원은 특수교육법에, 교육 및 발달적 지원인 발달재활서비스는 아동복지지원법에 명시되어 있는데 법체계의 재정비를 통해 지원영역 및 지원경로를 개선하고 정서ㆍ행동장애학생의 지원 확대를 위한 방안 모색을 제안하였다.


The purpose of this study was to analyze the current state of education and support services for the improvement of quality of education and support services for students with emotional and behavioral disorders and to propose education for students with emotional and behavioral disorders by suggesting tasks for solving the problems. The results of the study are as follows. First, while the number of students with emotional and behavioral problems has increased significantly, the number of students with emotional and behavioral disorders who are selected for special education has decreased. This point was pointed out to the problem of the voice error or omission of the diagnosis of special education for the students in the priority management group of the diagnosis avoidance, the ambiguity of the diagnostic standard, and the student emotional and behavioral characteristics test. In addition, I proposed the horizontal movement between special education and general education through self-report addition of diagnosis criteria and diagnostic tool considering emotional and behavioral disorder name, social and cultural factors, and periodic reevaluation. Second, the problem of educational placement is that 90% of the emotional behavioral disorders are integrated education, so they proposed the joint responsibility of special education and general education. Third, in order to fulfill the collective responsibility due to the problem of specialization of the special teacher and the general teacher, it suggested the support for the behavior of the emotional and behavioral problems in the teacher training course and the retraining course as well as the dissemination and expansion of education instruction. Fourth, problems of support services are defined as special education law for health care, support for education and development, developmental rehabilitation service for children is defined in the Child Welfare Assistance Law. Through the reorganization of the legal system, Suggesting ways to expand the support of students with behavioral disorders.

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 성인 ADHD 대학생을 위한 인지행동치료와 마음챙김기반 스트레스 감소 개입의 효과를 비교하는 것이다. 연구대상은 대학생 700명을 대상으로 한국판 코너스성인 ADHD 평정 척도(CAARS-K)를 실시하여 DSM지표(DSM-부주의 척도와 DSM-과잉행동 척도 합산 점수)가 21점(T점수=65) 이상에 해당하는 자를 1차 선별한 후, 이들을 대상으로 임상면접을 실시하여 성인 ADHD의 임상 수준을 충족하는 경우를 최종 선별하였다. 최종 선별된 이들은 실험집단1, 실험집단2, 통제집단에 각각 7명씩 무작위로 배정되었다. 인지행동치료와 마음챙김기반 스트레스 감소 개입은 각각 실험집단1과 실험집단2에 주 1회, 회기당 60분씩 총 10회기를 실시되었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 프로그램 실시 후 성인 ADHD 증상 변인에서 실험집단1은 코너스 성인 ADHD 평정 척도의 하위요인인 부주의/기억, 과잉활동성/초조함, 충동성/정서적 불안정성, 자기개념 문제 및 ADHD 지수 모두 감소한 반면, 실험집단2는 부주의/기억만이 감소하였다. 둘째, 프로그램 실시 후인지 변인에서 실험집단1은 부정적 자동적 사고의 하위 요인인 부정적 자기상과 기대, 현실에 대한 불만과 변화 욕구, 무기력과 의욕상실은 모두 감소한 반면, 실험집단2는 무기력과 의욕상실만이 감소하였다. 켄터키 마음챙김기술의 경우, 실험집단2만이 증가를 나타냈다. 셋째, 프로그램 실시 후 정서 변인에서 실험집단1과 실험집단 2는 우울과 상태-특성 불안이 모두 감소하였다. 넷째, 프로그램 실시 후 실행기능 변인에서 실험집단1과 실험집단2는 목표설정, 목표실행 및 성공을 위한 전략이 모두 증가하였다. 다섯째, 프로그램 종료 3개월 후에도 실험집단1과 실험집단2의 변화는 모두 유지되었다. 단, 실험집단2의 우울 변화는 유지되지 않는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to compare the effects of CBT for adult ADHD college students and MBSR interventions. The subject of this study consisted of 700 college students. This study conducted CAARS-K and selected students with higher than 21 points (T score=65) for DSM index total score of DSM-carelessness scale and DSM-hyperactivity scale) first, and conducted clinical interview on them to select cases that meet the clinical level of adult ADHD. 7 subjects from the finally selected ones were randomly assigned to the experimental group 1, experimental group 2, and control group each. Total 10 sessions of CBT and MBSR intervention were conducted once a week for 60 minutes per session on the experiment group 1 and experiment group 2. The key findings of this study are as follows. First, whereas subfactors of CAARS as carelessness/memory, hyperactivity/ anxiousness, impulsiveness/affective instability, self-concept problem and ADHD scale decreased for the experiment group 1 in adult ADHD symptom variable, only carelessness/ memory decreased for the experiment group 2. Secondly, whereas subfactors of negative automatic thought as negative self-aspect and expectation, dissatisfaction with reality and desire for change, and lethargy and demotivation decreased for the experiment group 1 after the program, only lethargy and demotivation decreased for the experiment group 2. Only the experiment group 2 showed increased in Kentucky Inventory of Mindfulness Skills. Thirdly, both the experiment group 1 and experiment group 2 showed decrease in depression and condition-trait anxiety in emotional variable after the program. Fourthly, both the experiment group 1 and experiment group 2 showed increase in goal setting, goal implementation, and strategy for success in executive function after the program. Fifthly, changes of the experiment group 1 and experiment group 2 have been maintained 3 months after the program. However, it was identified that changes in depression of the experiment group 2 were not maintained.

KCI등재

10특수교육대상아동의 사회적 기술에 관한 국내 중재연구 분석: 단일대상 연구방법 중심으로

저자 : 정광범 ( Jeong Kwang Bum ) , 이병인 ( Lee Byoung In )

발행기관 : 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 간행물 : 정서·행동장애연구 34권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 237-267 (31 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 1994년부터 2018년 9월까지 특수교육대상아동의 사회적 기술 관련 중재를 적용한 국내 단일대상연구를 분석하여, 향후 연구의 시사점을 제시하는데 그 목적이 있다. 선정 및 제외기준에 따라 분석대상문헌은 90편이며, 선정된 분석대상 연구를 연구대상, 중재환경, 연구특성, 독립변인에 따른 중재전략, 종속변인에 따른 조작적 정의를 분석하였다. 독립변인에 따른 중재전략 196개의 변인을 DEC 추천실제(1993)와 Odom 등(2003)의 연구에서 제시된 중재전략 중심으로 분석하였으며, 종속변인에 따른 조작적 정의 294개의 변인을 Stephens(1992)의 사회적 기술영역으로 분석하였다. 연구결과로 첫째, 연구대상에서 장애유형은 자폐성 장애, 대상연령에는 유아, 성별에는 남자가 높은 비율로 분석되었다. 연구 환경에는 중재자로 연구자, 중재 장소는 어린이집, 중재회기는 15∼19회기, 중재시간은 20∼29분이 높은 비율로 분석되었으며, 중재자와 중재 장소의 친숙함을 기술한 연구는 각 26편, 73편으로 분석되었다. 연구특성에서 대상자간 중다기초선설계가 높은 비율로 나타났으며, 중재충실도, 사회적 타당도, 관찰자간 신뢰도를 측정한 연구는 각 31편, 34편, 89편으로 분석되었다. 둘째, 독립변인에 따른 중재전략을 분석한 결과 자연적 교수, 사회적 환경 구조화, 구조화 된 놀이 활동, 강화, 인지행동전략 순으로 연구가 이루어졌다. 셋째, 종속변인에 따른 조작적 정의를 분석한 결과, 자신에 대한 행동에서 감정을 표현하기, 과업관련 행동에는 참여하는 행동, 대인관계 행동에는 대화하기가 높은 비율로 분석되었다. 연구결과에 근거하여 특수교육대상아동을 위한 사회적 기술 관련 시사점과 연구의 방향이 논의 되었다.


The purpose of this study is to analyze single subject study designs in Korean Special Education Journal Articles applied social interventions related to children with special needs from 1994 to september 2018, and to suggest implications for future research. Based on the criteria of article selection, 90 articles were analyzed. The selected study subjects were analyzed according to subjects, intervention settings, research characteristics, intervention strategies according to independent variables, and operational definition according to dependent variables. The intervention strategy based on the independent variable was analyzed with 196 intervention strategies based on the DEC recommendation practice (1993) and Odom et al. (2003), operational definition of subordinate variables 294 variables were analyzed as the social technology domain of Stephens (1992). The results of the study were as follows: First, autistic disorder was classified as type of disability, infant was at the age of the target, and man was at the sex ratio. In the study environment, the researcher was the interventionist, the intervention site was the daycare center, the intervention session was 15-19 sessions, and the intervention time was 20-29 minutes. In the research characteristics, there was a high ratio of multi-factorial design among the subjects, and the researches that measured intervention fidelity, social validity, and inter-observer reliability were analyzed for each of 31, 34, and 89 cases. Second, as a result of analyzing the intervention strategy according to independent variables, nature teach, social environment structuring, structured play activities, strengthening, cognitive behavioral strategies were studied. Third, as a result of analyzing operational definition according to dependent variables, it was analyzed at a high rate of expressing emotions in behaviors of oneself, behaviors participating in task- elated behaviors, and interpersonal behaviors. Based on the results of the study, implications and research directions of social skills for children with special education were discussed.

123
권호별 보기
가장 많이 인용된 논문

(자료제공: 네이버학술정보)

가장 많이 인용된 논문
| | | |
1연안해역에서 석유오염물질의 세균학적 분해에 관한 연구

(2006)홍길동 외 1명심리학41회 피인용

다운로드

2미국의 비트코인 규제

(2006)홍길동심리학41회 피인용

다운로드

가장 많이 참고한 논문

(자료제공: 네이버학술정보)

가장 많이 참고한 논문

다운로드

2미국의 비트코인 규제

(2006)홍길동41회 피인용

다운로드

해당 간행물 관심 구독기관

이화여자대학교 중앙대학교(서울) 대구사이버대학교 단국대학교 동국대학교
 199
 6
 3
 2
 2
  • 1 이화여자대학교 (199건)
  • 2 중앙대학교(서울) (6건)
  • 3 대구사이버대학교 (3건)
  • 4 단국대학교 (2건)
  • 5 동국대학교 (2건)
  • 6 우석대학교 (1건)
  • 7 숙명여자대학교 (1건)
  • 8 경북대학교 (1건)
  • 9 한양대학교 (1건)
  • 10 부산대학교 (1건)

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기