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아동교육 update

The Korean Journal of Child Education

  • : 한국아동교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
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  • : 1226-2722
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수록정보
20권3호(2011) |수록논문 수 : 20
간행물 제목
20권3호(2011년) 수록논문
권호별 수록 논문
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KCI등재

1초등 영재의 성별, 성역할 정체감 및 과잉흥분성간의 관계

저자 : 문태형 ( Tai Hyong Moon )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 5-20 (16 pages)

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본 연구의 목적은 초등영재아동을 대상으로 하여 성별 및 성역할 정체감과 과잉흥분성간의 관계를 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 초등학교 영재아동 269명으로 성역할 정체감척도와 과잉흥분성 척도가 사용되었다. 자료분석을 위해 X2 검증, MANOVA, 상관분석, 상관계수의 차이검증 및 구조방정식모형의 다중집단분석을 실시하였다. 남자아동의 경우, 미분화, 양성성, 남성성, 여성성의 순으로, 그리고 여자아동의 경우 양성성, 미분화, 여성성, 남성성의 순으로 나타났다. 심동적 과잉흥분성은 남자영재아동의, 감각적 과잉흥분성은 여자영재아동의 높게 나타났다. 성역할 정체감별로는 대체로 양성성, 남성성, 여성성, 미분화유형의 순으로 과잉흥분성의 크기가 나타났다. 성별보다는 성역할 정체감이 과잉흥분성과의 상관이 높은 것으로 나타났으면, 성별간 및 성역할 정체감 유형간에는 과잉흥분성 하위요인 상관구조가 거의 동질적이었다.


The purpose of this study was to investigate the relationship between elementary gifted children`s gender identity and overexcitability. A total of 269 elementary school children participated in this study. Descriptive statistics, X2 test, MANOVA, correlational analysis, Fisher`s z-test and structural equation modeling(SEM) were used for data analyses. In both male and female gifted children, androgyny and undifferentiated type were more common. Significant differences between male and female were found on psychomotor and sensual overexcitabilities. Androgynous type has higher scores on five sub-categories of overexcitabilities than masculinity, feminity, and undifferentiated type. Significant correlations were found between gender identity and five sub-categories of overecitabilities were generally similar between gender and among subtypes of gender identity.

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2초등학생의 정서지능, 학습동기, 자기효능감, 사회성이 학교적응에 대한 상대적 예측력

저자 : 이인학 ( In Hak Lee ) , 박지은 ( Ji Eun Park ) , 김도진 ( Do Jin Kim ) , 최성열 ( Sung Yeol Choi )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 21-31 (11 pages)

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이 연구에서는 선행연구에서 유의미한 예측변인으로 나타난 정서지능, 학습동기, 지기효능감, 사회성 중 어떤 병인이 학교적응에 대해 상대적 예측력이 높은지를 살펴보고자 하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 대구시와 경상북도에 소재한6개 초등학교 6학년 600명 중 회수되지 않았거나 불성실한 응답을 한 질문지 52부를 제외하고, 총 548부를 분석 자료로 사용하였다. 이 연구의 결과와 논의를 바탕으로 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 정서지능, 학습동기, 자기효능감, 사회성 모두 학교적응과 유의미한 정적상관이 있었다. 둘째, 정서지능, 학습동기, 자기효능감, 사회성 모두 학교적응 전체의 대한 유의미한 예측변인이었으며, 상대적 예측력은 학습동기, 정서지능, 사회성, 자기효능감 순이었다. 하위영역별로는 정서지능과 학습동기가 학교환경적응에 대한 유의미한 예측변인이었으며, 정서지능, 학습동기, 사회성이 학교교사적응에 대한 유의미한 예측변인이었으며, 정서지능 학습동기, 자기효능감, 사회성이 학교수업적응에 대한 유의미한 예측변인이었으며, 정서지능, 자기효능감, 사회성이 학교친구적응에 대한 유의미한 예측변인이었으며, 정서지능, 학습동기, 자기효능감, 사회성이 학교생활적응에 대한 유의미한 예측변인이었다.


A study was to examine the influence of emotional intelligence, learning motivation, self-efficacy, and social skills on the elementary school adjustment. The questionnaire survey was conducted for 600 students of the 6th grade in 6 elementary schools located in Daegu and Gyeongsangbuk-do. Among them, 548 student`s questionnaires were analyzed. The results were as follows: First, there was a positive correlation between emotional intelligence, learning motivation, self-efficacy, social skills, and the elementary school adjustment. Second, the influence of emotional intelligence, learning motivation, self-efficacy, and social skills on the elementary school adjustment was statistically significant. On the other hand, with regard to the relative predictive power, learning motivation was more influential than emotional intelligence, social skills and self-efficacy.

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3창의성 증진 교육,문화 프로그램이 저소득층 아동의 창의성 및 자아존중감과 신체적 자기효능감에 미치는 효과

저자 : 이순복 ( Soon Bok Lee ) , 손지향 ( Ji Hyang Son )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 33-50 (18 pages)

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본 연구의 목적은 창의성 증진 교육·문화 프로그램을 개발하여 저소득층 아동에게 적용해 보고 아동의 창의성 및 자아존중감, 신체적 자기효능감에 효과가 있는지 검증해보는 것이다. 이를 위하여 경주지역 저소득층 아동 중 창의서 증진 교육·문화프로그램 실험기간동안 결석 없이 활동에 참여한 아동 150명을 연구대상으로 하였다. 아도의 창의성을 측정하기 위하여 Torrance(1966, 1990 개정)가 개발한 창의성 검사(Torrance Test of Creative Thinking:TTCT)사용하였다. 아동의 자아존중감을 측정하기 위해 Gurney(1998)가 일반학교 아동들에게 사용한 것을 조원성(1996)이 번안하고 김미선(2009)이 수정한 것을 하였다. 신체적 자기효능감 검사지는 Ryckman 등(1982)에 의해 제작된 것으로 홍선옥(1996)이 한 것을 아동의 언어에 맞게 수정하여 사용하였다. 프로그램의 효과를 검증한 결과 창의성 사전-사후점수의 평균은 -11.42이었으며 t값은 5.64로 유의도 수준 .05에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 또한 자아존중감 사전 사후점수의 평균은 -3.22이었으며 t값은 3.13으로 유의도 수준 .05에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 마지막으로 신체적 자기효능감 변인에서 사전-사후점수의 평균은 -3.17이었으며 t값은 3.55로 유의도 수준 .05에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이는 창의성 증진 교육·문화 프로그램이 저소득층 아동의 창의성, 자아존중감 및 신체적 자기효능감 효과적이었음을 나타낸다.


The aim of this research is to develop the community-Based Creativity-Enhancing Program) and to investigate the effects on creativity, self-esteem and physical self-efficiency of children from low-income Families. From the 240 children from the low-income family in Gyeongju district who registered this program, 150 children selected as the final participants based on their attendance to the program during the experiment period. To evaluate the creativity of children, TTCT [Torrance Test of Creative Thinking]developed by Torrance[1996, revised in 1990] were used. In order to measure children`s self-esteem, Kim, Miseon-revised test format[2009] of Jowonseong[1996]-adapted Gurney[1998]test were applied. Children`s physical self-efficiency and children1s language level were ecaluated by revising Honseongok[1996]-adapted test and were Ryckman et al,,[1982] test. In the result, the children showed a statistically significant differenfe in creativity, self-esteem and physical self-efficiency of the children of the low-income class.

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4우아교육기관 멘토-멘티의 행동유형에 따른 초임교사의 조직몰입과 직무만족

저자 : 김수영 ( Su Young Kim ) , 조혜진 ( Hyea Jin Cho )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 51-67 (17 pages)

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본 연구의 복적은 유아교육기관 멘토와 멘티의 DiSC 행동유형에 따른 초임교사의 조직몰입과 직무만족의 차이를 규명하는 것이다. 부산지역 어린이집과 유치원의 경력교사 132명과 초임교사 132명, 총 264명(132쌍)을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아교육기관 멘토와 멘티의 DiSC행동유형은 사교형(i)이 가장 많이 나타났다. 둘째, 멘토-멘티의 행동유형에 따른 초임교사의 조직몰입 차이를 분석한 결과, 신중형(C) 멘토와 안정형(S) 멘티의 조합에서는 초임교사의 조직몰입 정도가 낮게 나타났다. 셋째, 멘토-멘티의 행동유형에 따른 초입교사의 직무만족의 차이를 분석한 결과, 사교형(i) 멘토와 안정형(S) 멘티의 조합에서 초임교사의 직무만족도가 높게 나타난 반면, 사교형(i) 멘토와 신중형(C) 멘티의 조합에서는 직무만족도가 낮게 나타났다. 이러한 결과는 효과적인 멘토링을 위해 멘토와 멘티의 행동특성을 고려하여 멘토-멘티를 연결하는 것이 필요하고, 더불어 멘토와 멘티 모두에게 서로의 행동특성을 이해하고 조화로운 관계형서을 도울 수 있는 교사교육이 필요함을 시사한다.


The purpose of this study is to clarify the differences of organizational commitment and job satisfaction of beginning teachers according to the DiSC behavior types of the early childhood educational institution mentors and mentees and through this, understand the behavior characteristics of the mentors and mentees and through this, understand the behavior characteristics of the mentors and mentees and provide suggestions to form harmonious relations. The subjects of this study were a total of 264 persons(132 pairs) including 132 beginning teachers and 132 experienced teachers working in daycare centers and kindergartens located in Busan. The results from the above study procedures are as follows. First, as for the DiSC behavior type combination of the mentors and mentees, the combination of the conscientiousness (C) mentors and the influence (i) mentees was most and the combinations of the influence (i) mentors and influence (i), steadiness (S) mentees were shown more in order. Second, in case that the mentors are the conscientiousness (C), the mentees showed a significant difference in the organizational commitment by mentee`s behavior type but in case that the mentors are the dominance (D), influence (i) and steadiness (S), the organizational commitment degree of mentee`s behavior type didn`t have a significant difference. Third, in case that the mentors are the influence (i) and conscientiousness (C), the job satisfaction by mentee`s behavior type showed a significant difference but there was no significant difference in the job satisfaction by mentee`s behavior type in case that the mentors are the dominance (D), and steadiness (S), In conclusion, when an early childhood educational institution is operated, the optimal combination of the mentors and mentees by behavior type should be composed and the mentors and menteees should understand not only examine and understand their own behavior tendencies but also other`s to lead a harmonious relations. For this, a systematic educational program operation for teachers is required and in the institutional level, consistent and support are necessary.

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5예비유아교사 신입생들의 아동관 및 교직관에 대한 조사연구

저자 : 김연희 ( Yeon Hee Kim )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 69-78 (10 pages)

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본 연구에서는 4년제 대학과 전문대학 유아교육과 신입생들의 입학동기, 아동관, 교직관의 차이를 살펴보자고 하는 데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 D시 소재 4년제 대학 유아교육과 신입생 200명과 전문대학 유아교육과 신입생 220명을 대상으로 설문지를 배포하여, 이들 중 불성실한 응답자를 제외한 4년제 대학 188명, 전문대학 204명을 연구 대상으로 선정하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 4년제 대학과 전문대학 유아교육과 신입생 간에 대학 진학 이유, 유아교육과 지원을 결정한 시기, 전공 선택에 결정적으로 영향을 준 사람, 유아교육과에 대한 정보 출처, 입학 후 학교생활 적응에 가장 도움이 되는 것에는 유의한 차이가 없는 반면, 졸업 직후의 계획에 있어서는 유의한 차이가 있었다. 둘째, 4년제 대학과 전문대학 유아교육과 신입생이 유아관에는 유의한 차이가 없었다. 셋째, 4년제 대학과 전문대학 유아교육과 신입생 간에 교직에 대한 인식, 개인적 자질, 전문적 자질, 유아교육문제인식에 있어서는 통계적으로 유의 한 차이가 없는 반면, 사회경제적 지위에 있어서는 유의한 차이가 있었다.


The goal of this study was to look into the difference in motive of admission, viewpoint of children and teaching profession of new students in the department of early childhood education of 4 year university and junior college. The survey was distributed to 220 new students in the department of early childhood education of junior college and 200 new students in the department of early childhood of 4 year university in D city, then 188 students in 4 year university and 204 students in junior college were selected as the subject of this study after excluding insincere respondants. The results of the study are the following. First, there was no significant difference on the reason of admission, the time of deciding to apply for the department of early childhood education, the person who decisively inspired the decision, the sources of information on the department of early childhood education, and the things that are helpful for school life, on the other hand, there was significant difference on future plans after graduation between students in 4 year university and those in junior college. Second, there was no significant difference on the viewpoint of children between new students in 4 year university and those in junior college. Third, there was statistically no significant difference on understanding on teaching profession, individual quality, Professional quality, and understanding on problems of child education between students in 4 year university and those in junior college, but they showed significant difference on social-economic status.

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6그림책에 내재된 유아 수학교육내용 및 교육적 활용에 대한 탐색

저자 : 김유정 ( You Jung Kim )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 79-101 (23 pages)

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본 연구는 유아들에게 흥미로운 맥락 안에서 유아 수학교육내용을 제시한는 수학교육 방법으로 그림책을 통한 유아 수학교육을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 유아교육현장에서 활용 가능한 그림책을 수학교육 내용별, 수학교육의 활용방법별로 분류하여 제시하였다. 또한 Gaston(2008)의 그림책 분류 기준에 따라 그림책을 통한 구체적인 수학교육 활용 방법을 제시하고, 각 활용방법에 관한 활동의 예를 제시하였다. 그 결과 본 연구에서 선정한 그림책으로는 본 연구에서 제시하는 유아 수학교육내용을 모두 포함시키지 못한다는 것이 나타났다. 이에 수학개념을 포함하면서도, 유아들에게 흥미롭고 문학적으로도 가치 있는 그림책 개발의 필요성을 그림책을 통한 수학교육의 효율성과 관련지어 논의하였다. 또한 그림책 분류 기준에 따른 활동의 예시에서는 그림책 분류 기준에 따라 수학교육으로 제시되는 활동이 달라지고, 그에 따라 교사의 역할이 달라진다는 것이 나타났다. 본 연구에서는 이러한 결과를 교사의 수학에 대한 교과지식과 관련지어 논의하였다.


This study was to suggest mathematics education through picture book as a way of mathematics learning in the interesting context for young children. For this, first, this study presented the picture books available in the market and classified them based on the two criteria. One was mathematics content and the other was Gaston`s categories of picture books for mathematics learning. This study also suggested three concrete ways of mathematics teaching and three samples of mathematics lesson plan according to Gaston`s categories of picture book for mathematics learning. The results of the study were as follows: First. All math contents presented in this study for math teaching couldn`t be covered by the books for sale in the market which can be purchased by kindergartens and day-care centers. Therefore, it is necessary to develop picture books which have literary value and are interesting for mathematics learning since those books can be very useful for mathematics education. Second. In the presentation of mathematics lesson plans, it was suggested that according to the three Gaston`s categories, different methods of mathematics education should be applied, and teachers should adopt different roles. The study discussed the issue in relation to the teacher`s subject knowledge of mathematics.

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7학년별,성별에 따른 초등학생의 학업성취도와 진로발달 간 관계 비교 5, 6학년을 대상으로-

저자 : 김지영 ( Ji Young Kim ) , 서영숙 ( Young Sook Suh )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 103-120 (18 pages)

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본 연구의 목적은 학년별·성별에 따른 초등학생의 학업성취도와 진로발달 간 관계를 비교하는 것이다, 본 연구의 대상은 초등학생 231명(5학년 남학생 67명, 여학생 57명과 6학년 남학생 60명, 여학생 47명)이다. 본 연구에서 활용한 측정도구는 이종범(2005)의 초등학생 진로발달 검사도구이다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 Program을 활용하여, t 검증, Pearson의 적률상관, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. (1) 학업성취도는 여학생이 남학생보다 높았다. (2) 진로발달은 여학생이 남학생보다 높았다. (3) 학업성취도와 진로발달의 상관계수는 6학년과 여학생이 5학년과 남학생보다 높았다. (4) 학업성취도가 진로발달에 미치는 영향력은 6학년과 여학생이 5학년과 남학생보다 높았다. (5) 5학년의 사회교과, 6학년의 영어교과, 남학생의 과학교과, 여학생의 도덕, 실과교과가 진로발달에 많은 영향을 미쳤다. (6) 초등학생의 학업성취도는 진로발달과 정적상관관계를 나타났다. (7) 초등학생의 학업성취도는 진로발달에 영향을 미쳤다.


The purpose of this study was a comparative of the relationship between the academic achievement and career development for elementary schoolers by school year and gender. The subjects of this study were 231 elementary schoolers. The instrument usedin study was Lee Jong-Bun`s(2005) Career Development Inventory for Elementary School Students. The collected data were analyzed with a SPSS 12.0 program. The survey used in this study and data were analyzed by mean of a t-test, Pearson`s correlation and stepwise multiple regression. The major findings of the study were as follows: (1) the mean score of girl was higher than boy in academic achievement. (2) the mean score of girl was higher than boy in career development. (3) the score of 6 year and girl was higher than 5 year and boy in relationship between the academic achievement and career development. (4) the score of 6 year and girl was higher than 5 year and boy in influence of the academic achievement on the career development. (5) the 5 year`s Society and 6 year`s English and boy`s Science and girl`s Morality, Practical Arts had an influence on the career development. (6) the revealed academic achievement of the elementary schoolers was correlated with career development. (7) the academic achievement of the elementary schoolers had an influence on the career development.

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8보육교사가 인식한 시설장의 감성리더십과 보육교사의 직무만족도, 전문성 인식 간의 관련성 분석

저자 : 박형신 ( Hyoung Shin Park ) , 김정주 ( Jeong Ju Kim )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 121-135 (15 pages)

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본 연구는 보육시설장의 감성리더십과 보육교사의 직무만족도, 전문성 인식 간의 관련성이 어떠한가를 규명해봄으로써 보육시설 운영의 효율성을 높이기 위한 보육시설장의 감성리더십 역량 강화의 방향성을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 J도에 소재한 보육시설의 재직 교사 268명을 대상으로 보육교사가 인식한 시설장의 감성리더십과 직무만족도, 전문점 인식에 대한 자료를 수집하였다. 연구결과, 보육교사가 인식한 시설장의 감성리더십이 보육교사의 직무만족도, 전문성 인식과 관련되며 각 변인에 대한 영향력이 있는 것으로 나타났다. 따라서 보육교사의 직무만족도와 전문성 인식을 강화하여 보육시설 운영의 효율성을 높이기 위해서는 보육시설장 스스로 감성리더십의 중요성을 인식하고 자신의 리더십에 대한 이해를 통하여 긍정적인 역량을 극대화하려는 노력을 아끼지 않아야 하며, 감성리더십의 개인적, 사회적 역량에 대한 균형을 유지하려는 노력을 통하여 교사의 교직에 대한 인식과 실제적인 역할수행에 바람직한 영향력을 행사할 수 있어야 함을 논의하였다.


The objective of this study were to examine the relation between childcare center directors` emotional leadership and childcare teachers` job satisfaction and awareness of professionalism and ultimately to suggest directions for strengthening childcare center directors` emotional leadership and consequently enhancing the efficiency of childcare facility operation. For these purposes, we collected data form 268 teachers working at childcare facilities in J Province on childcare center directors` emotional leadership perceived by the teachers as well as the teachers` job satisfaction and awareness of professionalism. According to the results of this study, childcare center directors` emotional leadership perceived by childcare teachers was correlated with the teachers` job satisfaction and awareness of professionalism, and had an effect on each of the variables. Accordingly, in order to enhance the efficiency of childcare facility operation through improving childcare teachers` job satisfaction and their awareness of professionalism, childcare center directors should recognize the importance of emotional leadership and understand their own leadership, and make efforts to maximize their positive competences, Furthermore, through efforts to maintain balance between personal and social competence in emotional leadership, they should exert desirable influence on teachers` role performance and their perception of the teaching profession.

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9유아의 연령과 성별에 따른 마음이해와 도덕이해의 관계

저자 : 손상희 ( Sang Hee Son ) , 유연옥 ( Youn Oak Yu )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 137-150 (14 pages)

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본 연구는 유아의 연령과 성별에 따른 마음이해와 도덕이해의 관계를 알아보기 위해 D시에 소재한 유치원과 어린이집 각각 1곳에서 만 3세 38명, 만 4세 36명, 만 5세 40을 대상으로 틀린 믿음 과제, 사회적 틀린 믿음 과제와 도덕이해 과제를 실시하였다. 3(연령: 3, 4, 5세) ×2(성별: 남, 여) 이원변량분석과 사후검증 및 Pearson 적률상관분석을 활용하여 자료를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연령에 따라 마음이해 능력의 차이가 나타났으나 성별간에는 차이가 나타나지 않았다. 틀린 믿음과제에서는 연령이 증가할수록 점수가 높았으며, 사회적 틀린 믿음과제에서는 5세가 3세와 4세보다 점수가 높았으며 3세와 4세간에는 유의미한 차이가 없었다. 마음이해 전체에서도 연령이 증가할수록 점수가 높았다. 둘째, 연령에 따라 도덕이해 능력의 차이가 나타났으나 성별간에는 차이가 나타나지 않았다. 5세가 3세와 4세보다 점수가 높았으며 3세와 4세간에는 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 마음이해와 도덕이해의 관계에서 3세 남아는 정적 상관인 반면에 5세 남아는 틀린 믿음과제에서 도덕이해와 부적상관이 나타났으며, 3세 여아와 4세 여아에서는 틀린 믿음과제에서 도덕이해와 정적 상관이 나타났다.


This study aimed at investigating the relations between understanding of mind and moral awareness of youn g children`s age and gender. Based on 114 young children aged from 3 to 5 in one kindergarten and one day care center located D city, false belief, social false belief and moral awareness have been examined to find out understanding of min and moral awareness of young children. 3(age: 3, 4 and 5) ×2(gender) two-way ANOVA, Scheffe test, and Pearson`s product-movement correlation was used to analysis data. The results of this study were as follow. First, There was developmental difference in age but no in gender regarding understanding of mind. In task of False Belief and total scores of understanding of mind, 5-year-olds had higher score than 4-year-olds, and 4-year-olds than 3-year-olds. In task of social false belief, 5-year-olds showed higher score on than 4-year-olds and 3-year-olds. And there was no difference between 4-year-olds and 3-year-olds. Secondly, there was developmental difference in age but no in gender regarding moral awareness. In total score of moral awareness 5-year-olds showed higher score on than 4-year-olds and 3-year-olds. And there was no difference between 4-year-olds and 3-year-olds. Thirdly, relations between understanding of mind and moral awareness showed positive correlation in 3-year-olds boys but negative correlation in 5-year-old boys. Also relations between understanding of mind on false belief task and moral awareness showed positive correlation in 3-year-old girls and 4-year-old girls.

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10초등학생용 진로성숙도 검사 개발 및 타당화

저자 : 송인섭 ( In Sub Song ) , 정미경 ( Mi Kyung Chung ) , 김효원 ( Hyo Won Kim ) , 최영미 ( Young Mi Choi )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 20권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 151-163 (13 pages)

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본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 발달계에서 주어지는 진로문제들에 대해 대처할 수 있는 준비도인 진로성숙도를 측정할 수 있는 검사를 개발하고 타당화하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저, 국내·와 진로성숙도에 대한 각종 논문과 이론을 참고하여 진로성숙도를 개념화하고 관련 검사 문항들을 검토하여 문항을 개발하였다. 예비검사와 타당화 과정을 거쳐 총 78문항을 선정하고 요인분석과 문항난이도, 문항변별도 등을 구하여 검사를 타당화하였다. 그 결과 태도검사의 문항들이 .30 이상의 단일요인 부하량을 나타내어 각 척도가 단일성 요인임을 설명해주고 있으며 능력검사의 신뢰도는 Cronbach α계수 .52~.86으로 나타났다. 계획성 요인의 경우 .52로 일반적인 신뢰도 기준에는 낮은 신뢰도로 판단되나 진위형 척도의 특성상 신뢰도가 낮게 추정된 것으로 보인다. 그 이외의 하위용인에서는 적절한 신뢰도를 나타내었다. 그리고 진로성숙도의 내적 구조를 분석한 결과 진로성숙도의 구조는 진로에 대한 능력과 태도로 구성되며, 태도는 결정성, 독립성, 계획성으로, 능력은 직업이해. 직업선택, 그리고 직업성으로 구성된 모형이 적합함을 알 수 있었다. 본 연구는 지로성숙도를 측정하기 위해 Crites의 CMI모형을 근간으로 측정요인을 선정하고 초등학생에 맞는 연구모형을 재정립하였다는 점에서 이론적 의의가 있으며, 연구의 특성에 적합한 접근 방법으로 도구를 타당화하였다는 점에서 방법론적 의의가 있다. 그리고 아동이 진로를 선택하는 데 있어서 어떠한 정의적 태도와 지적 사고를 가지고 있는가에 대한 정보를 제공함으로써 자신에 대한 이해와 직업에 대한 이해를 바탕으로 올바른 진로선택을 할 수 있도록 도울 수 있으며 진로교육과 관련된 프로그램을 개발하는 데 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 실제적인 의의가 있다.


The purpose of this study is 1) to define the concept of the career maturity: 2) to develop and validate the scale of career maturity for elementary school students. In order to answer these purposes, we first reviewed related documents and inventories, as to research the constructed factors which to develop an career maturity scale, then defined the concept of career maturity and the theological constructive model. The were included in 2 components of attitude and cognitive abilities for career maturity accordingly in 6 sub-components 195 elementary school students were analysed at pilot test and 1010 students were conducted final test. Based on factor analysis and item analysis, 77 items were selected to final test items. And this scale was validated through the evidence based on internal structure. Significance, limitations, and future research directions were discussed.

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